浅谈工科本科毕业设计的选题
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摘 要 本科毕业设计工作是本科专业实践教学中培养学生综合运用专业知识和技能的关键环节，而选题作为毕业设计工作的首要环节，对毕业设计教学目标实现与教学质量影响很大。本文简要介绍了工科本科毕业设计选题的一般过程，选题存在的几个主要问题，为了避免选题中出现的问题，对本科毕业设计的选题要求提出了两点建议，旨在促进工科专业人才培养质量的提高。
关键词 本科毕业设计 选题 教学目标 学生发展
中图分类号：G642.1 文献标识码：A
0引言
本科毕业设计是本科生大学四年在校期间的最后一个实践教学任务，它是高校本科专业人才培养方案的重要教学环节。本科毕业设计教学过程集学习、实践、探索、创新等于一体，它是培养和检验学生综合运用专业理论知识和专业技能的一个重要手段，也是培养工科大学生的创新能力、工程实践能力和创业精神的重要实践培养阶段。大学毕业设计环节在培养工科学生探求真理、强化社会意识、进行工程基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。相比其他学科，工科本科生毕业设计的教学目标更注重对学生工程实践能力的锻炼和考核，这就需要学生和指导老师都投入更多时间和精力来做好毕业设计工作。毕业设计选题是实现工科本科生毕业设计教学目标的关键环节，也是最难控制的部分，选题是否科学合理，直接影响学生毕业设计的顺利进行与完成质量。
1本科毕业设计选题过程
我院是属于工科性质的学院，有自动化、测控技术与仪器和光电信息科学与工程三个工科本科专业，三个专业合计每年有500多名学生需要参加本科毕业设计教学环节，而专任教师仅约100名，因此平均每个教师至少负责指导5位学生的毕业设计工作，毕业设计指导教学任务较重。测控技术与仪器专业已通过工程教育专业认证，而光电信息科学与工程专业正在申请工程教育专业认证，因此学院上下都很重视本科毕业设计实践教学环节的各项工作，而首当其冲地是抓好毕业设计的选题工作。
我院本科毕业设计教学环节一般为期4个月，共16周。毕业设计选题工作主要按如下流程进行：每年大约11月底，学院各专业系教师填报并提交本科毕业设计题目，然后指导教师将毕业设计题目及任务书录入学校教务处的毕业设计管理系统;各系对录入系统的毕业设计题目及任务书进行申核，主要根据选题与专业契合度、难易程度及不同题目的重复度进行审核，有问题的需要进行修改;经审核通过后，学生可以进入系统进行自由选题，同时教师也可以确认通过或不通过学生的选题;在教师与学生双向选题结束后，学院择期统一安排分组进行开题答辩，学生提交开题报告;如果开题答辩不通过，需要修改并进行第二次开题并答辩，开题答辩通过后准予开题，毕业设计的选题到此结束。整个选题过程可用图1简要表示。
2选题存在的问题及应对措施
2.1 本科毕业设计选题存在的问题
作为大学生实践教学的重要一环，本科毕业设计工作一直被高校所重视，也有一系列较为严格的教学管理规范和流程，但是选题不当的现象仍然存在。如，有的选题题目表述也不太规范;有的选题与专业培养目标契合度还不够;有的选题过于简单，考核的专业课知识和技能较为单一，综合性不强;有的选题和课程设计甚至实验的界限不清;有的选题过于陈旧，创新性不足，达不到毕设的教学目标;有的选题来源于导师的科研课题，属于尖端科技，学生专业基础欠缺较多，学生难以胜胜;有的选题理论性太强，与学生就业方向相差较远，学生不感兴趣等等。
2.2 应对选题问题的两点建议
本科毕业设计选题存在的不足，需要多方面寻求解决途径。这里主要提两点建议如下：
2.2.1选题对专业课程要有一定的覆盖面，综合性要强
本科畢业设计的选题类型通常有理论研究类、实验研究类、工程设计类、工程技术研究类、软件开发类等几种类型。选题不管属于哪一种类型，要符合专业培养目标，对专业课程知识及技能要有一定和覆盖面，要有较强的综合性。力求巩固、深化和提升学生所学的理论知识，有利于学生各方面能力的训练和综合素质的提高。
要结合毕业生实际学业状况，考虑学生的实际计算应用及实验平台的运用能力，要有一定的深度，难易适中，工作量要够但也不应该太大，保证大多数学生在经过几个月的认真学习努力后能顺利完成。这样的选题可以较好的检验毕业设计工作的实际教学效果。
2.2.2选题要以学生为中心，照顾学生职业发展与就业
本科毕业设计的选题目前主要还是以教师为中心，学生被动接受教师出的选题。选题大多也来源于指导教师科研课题或科研方向。教师主要侧重在自己的科研课题或科研方向里提供本科毕业设计选题。这种选题模式的好处是可以将教师的科研前沿与毕业设计教学实践相结合，可以拓宽本科生的专业视野，能够培养大学生的创新意识和科学研究能力。不足之处也是存在的，由于导师的科学研究方向一般比较窄且深，有的也属尖端科技，这样学生面对这方面选题时，通常会感觉到过于艰深，且自身专业理论基础和专业技能明显不足，有畏难情绪，有时自觉不能胜任，但也只能硬着头皮听从导师安排开展毕业设计工作，这样毕业设计的实践教学效果有时并不好。
本科毕业生多数毕业后进入公司从事技术开发与产品设计工作。本科毕业设计指导教师应该尽量站在毕业生，特别是工科本科毕业生的角度去布置选题，多一些工程应用设计，少一些基础理论研究。在贴近专业培养目标下，除有意继续攻读研究生的学生外，给学生提供的选题要尽量匹配学生职业发展或就业行业应用。比如多借鉴省级、国家级专业比赛的赛题，设计类似题目作为本科，特别是工科专业毕业设计的选题;这样的选题学生会更有兴趣，更有热情，也愿意用心投入到毕业设计工作中，而不至于硬着头波应付，这样的选题可以较好达成毕业设计实践教学目标。
3结语
在本科工科专业工程教育认证背景下，针对当前本科毕业设计中选题存在的不足之处，采取必要毕业设计选题策略，可以提高本科毕业设计教学效果和质量，达成本科毕业设计实践教学目标，有利于工科本科专业人才培养质量的提高。
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