基于写作大赛的高职院校英语专业写作课程改革探索

来源:用户上传      作者:

　　【摘  要】英语写作是英语专业人才应掌握的核心技能，也是高职院校英语专业教学的重点之一。基于此，本文以技能大赛为切入点，探讨高职院校英语专业写作课程教学现状，从教学方法和教学内容等方面提出几点改革策略，最后总结咸阳职业技术学院开展英语专业写作课程改革经验，以期能进一步提升广大高职英语专业学生的英语写作能力和参赛水平。
　　【关键词】高职院校？ 英语写作？ 课程改革
　　基金项目：2016年咸阳市社会科学重点研究课题《咸阳袁家村餐饮外宣翻译现状实证研究》（项目编号：2016C011）。
　　课程改革的意义
　　首先，高职院校旨在大力增强学生的综合职业能力。在这一思想指导下，以高职高专英语写作大赛为抓手，剖析高职院校英语专业写作课程教学存在的问题，并提出英语教育专业写作课程改革策略，有重要的现实意义。
　　其次，英语专业写作课程建设是一项涉及提升教师业务水平、整合课程内容、改良教学方法和改善教学条件等多方面的工作。做好高职院校英语专业写作课程建设，一方面有助于带动教材建设、教学法规建设、教学手段更新。另一方面有助于教师总结多年的教学改革经验，更新教育观念，树立正确的教学质量意识，促进教学管理规范化，從而提升英语写作课程教学效果，推动课程建设，优化课程结构，促进课程综合质量的提升。因此，抓好英语专业写作课程改革研究，尤其是重点课程建设，对提高教学质量和办学水平，深化教学改革，培养高质量的英语人才具有十分重要的意义。
　　高职高专英语写作大赛专业组赛事分析
　　作为英语专业的顶级赛事，外研社杯高职高专英语写作大赛举办了近十年，分为专业英语组和公共英语组。本课题研究对象仅限于英语专业组赛事。
　　英语专业组的题型有两种，一是应用文写作，要求学生根据给出的信息撰写邀请函、报告、商品广告等实用文体;二是要求学生根据特定商务情景视频进行写作。大赛凸显了应用性及实践性，全面考查了高职英语专业学生的思辨能力、英语综合写作能力及商务等领域知识掌握能力。写作大赛的题型在很大程度上体现了现代社会各行业对英语写作的要求，因此，高职院校英语专业写作课程的教学内容应侧重实用文体写作，同时增加各行业尤其是商务领域的专业知识背景和术语的相关教学内容。
　　2016年大赛逐渐从“纸质写作”过渡到“在线写作”。主要利用iTest测试平台进行，学生登录平台完成试题。考试形式的变化已成为英语专业写作课程教学手段改革的推动力，在今后的教学过程中，信息化手段的应用，以及“在线写作”的形式必将普遍推广。
　　首先就大赛的成绩评定而言，参赛选手作品内容和逻辑赋分比重最高，占35%;其次对信息提取、分析与整合能力的考查，包括语法、词汇和语域等方面的要求。从大赛成绩评定赋分比例可以看出，新形势下英语专业写作课程教学应注重学生理解能力、信息分析和整合能力的培养，还应注重学生写作内容的完整性、逻辑的严密性。
　　高职院校英语专业写作教学现状
　　一方面就学情而言，高职院校英语专业学生英语基础相对薄弱，词汇量有限，语法句法知识欠缺，写作能力较差，懒于练习。另一方面由于高职院校扩招，高职院校英语专业招生既有高考普通招生途径，又有单独招生渠道，生源质量的下降导致教师在写作教学中面临更多困难。
　　教学方面：课程课时不足，教师教学方法单一。英语相关专业所开设的专业课程较为庞杂，除基础的听、说、读、写、译等课程以外，还开设了旅游英语、商务英语等专业方向课程，以求满足学生未来从业需求，这样一来，英语写作课程的课时量就会相对压缩，教学效果更难以保障。教师教学方法传统、单一，多数教师照本宣科，以教材进度主导教学，教学内容缺乏统一体系，而且大多缺少与各行业对接的特殊文体写作训练，导致学生难以适应管理、商务、旅游等行业写作的要求。同时，教师信息化教学手段应用不足，很难调动学生学习和写作的积极性，教学效果有待提高。
　　基于技能大赛的高职院校英语专业写作课程改革策略
　　基于以上对写作大赛的试题分析，结合高职院校英语专业写作教学的现状，课题组通过调研兄弟院校、学生座谈、参与研讨会等途径，总结出以下三点写作教学改革策略。
　　第一，以赛促学、以赛促教、以赛代考
　　写作技能大赛是一项全面、有深度的赛事，选手从备赛到正式参赛，其思维拓展、语言应用、抗压能力等都能得到锻炼，因此，高职院校应积极组织校赛，选拔优秀学生参加省赛、国赛;选派英语专业水平高、教学能力强的教师指导学生参赛;学院教学管理部门应相应改革写作课程考核方式，增加以赛代考内容。
　　第二，加强信息化教学手段，提高教学效率
　　根据国家教育部加强信息化教学的相关文件要求，按照全国英语写作大赛的机试比赛规定，高职教师在英语专业写作课程教学中，应积极改革教学方法，加强信息化教学手段，引进包括iwrite和iTest在内的写作、作文批改和测试平台，学生可以利用以上平台自主练习写作或者完成教师布置的作文任务，平台能及时评卷，反馈学生写作情况，教师可以在平台批阅的基础上，讲评学生作文，提高考核效率。
　　第三，调整内容，跟踪评估，动态改进
　　写作大赛的题型在很大程度上体现着现代社会各行业对于英语写作的要求，因此，高职院校英语专业写作课程教学内容应侧重实用文体写作，同时增加各行业尤其是商务领域的专业知识背景和术语等相关内容。
　　从以往的教学来看，一次性写作可以增强学生的写作信心，调动学生的写作兴趣，但要想实现学生写作质量的提升，还需要持续跟踪和动态改进。对此，我们应改进以往检查单词拼写是否正确、结构内容是否合理、语法是否正确的评价方式，重视学生的写作过程，强调学生对于写作过程的体验，让学生体验写作过程中发现问题、解决问题的成就感。从根本上改变传统教学方式，让学生成为真正的主体，学生扮演问题的探索者、解决者、知识的建构者等角色，教师扮演任务的布置者、协调者和反馈者的角色。在评估方面，要强调学生在写作中的动态发展，而非一次性评估鉴定，以保证学生的积极性。同时，教师要设计能激发学生写作积极性、写作热情的任务，把写得好的文章在学生之间传阅，搭建学生互相欣赏、互相督促、共同进步的平台，开阔学生的视野，从而形成互促互帮的学习氛围。 　　以咸阳职业技术学院为试点
　　落实高职院校英语专业写作课程改革项目
　　基于以上研究，为了提升写作课程教学效果，提升咸阳职业技术学院英语专业人才培养质量，课题组在学院尝试开展英语专业写作课程改革项目，具体包括以下四个方面内容。
　　第一，人才培养方案的修订
　　为了进一步凸显英语写作的专业核心课程地位，经过反复论证，课题组在近两年进行的英语专业人才培养方案修订中提议将英语写作课程学时由一学期增加至两学期，考核方式也由原来的系考改为院考。该意见已被采纳，在2017级、2018级英语专业人才培养方案中已得到相应体现。
　　第二，教学内容变更
　　在课程学时更改的基础上，英语专业写作课程内容也进行了相应调整。第一学期讲授英语基本文体的写作，培养该专业学生基本写作技能;第二学期主要内容为英语应用文体的写作以及商务领域基本写作要领，提升学生分析能力和语言组织能力在内的综合写作能力。
　　第三，教学手段创新
　　针对全国英语写作大赛的机试形式，咸阳职业技术学院积极探索英语专业课程信息化教学模式，教师在教学过程中加大信息化教学力度，课程教学由原来在普通教室授课改为多媒体教室、课件制作实训室授课，加强学生上机写作训练，此举使学生的参与度和积极性有所提高，受到师生一致好评。此外，借助蓝墨云和职教云等教学平台，从课前预习任务的发布，课中签到、教学内容的学习到课后练习讲评、拓展训练等环节，实现教师和学生的線上线下互动，使教学效果有了明显提升。
　　第四，教师批改模式改革
　　为了解决写作课程任课教师作文批改费时费力的问题，学院英语专业率先引入“批改网”在内的一系列网络作文批改模式。教师在网上批改发布作业，学生通过计算机写作，检查无误后提交文章，网站第一时间进行机器批改，给出得分和修改意见。学生不仅能看到自己的作文分数，还能了解作文中单词拼写、语法和句法等方面的错误。通过引进网络批改模式，不仅提升了教师批改作业的效率，更增加了学生的英语写作兴趣，课程教学效果也有了显著提高。
　　经过近两年的改革创新，咸阳职业技术学院英语专业写作课程改革初见成效，具体表现在以下几点。
　　1.教学效果良好，学生评教和教师评学得分较高。
　　2.学生获奖率高。近三年内，通过校赛遴选的学生代表学院参加省级、国家级写作大赛专业组赛事，获得两个省赛一等奖和两个国赛三等奖的好成绩。
　　3.任课教师信息化教学能力的提高。在2018年咸阳职业技术学院教师信息化教学大赛中，师范学院教师作品《英文邀请函写作》荣获课堂教学三等奖和教学设计三等奖。
　　4.人才培养质量高，毕业生广受好评。在2016年及2017年毕业生社会满意度调查中，用人单位对学院英语专业毕业生专业理念与道德、专业知识、专业能力等方面的实际水平满意率达95%以上。调查结果综合显示，用人单位普遍反映本专业学生有较丰富的基础理论知识，专业技能熟练，实际动手能力强。
　　结  语
　　为了满足高职院校英语写作大赛需要，也为了让学生适应社会发展的需要，对高职英语专业写作课程教学进行改革是必要的。各高职院校可以借助写作大赛的风向标作用，调整学生英语写作能力培养目标，进一步突出英语教学的职业性与实用性。高职教师应不断丰富教学手段，使学生的写作能力得到长足进步，满足社会岗位对于英语写作能力的要求，促进学生个人职业的发展。
　　参考文献：
　　[1]闫洪勇：《多模态体验式教学视角下的英语专业学生写作教学研究》，《中外企业家》2017年第4期。
　　[2]黄海英：《写长法在高职涉外专业基础英语写作教学中的运用》，《吉林省教育学院学报》（上旬）2015年第3期。
　　[3]鲍海春、陈碧梅：《独立学院英语专业写作课程改革探索》，《佳木斯职业学院学报》2018年第5期。
　　[4]尹灵芝、余倩倩、习允、刘俊：《“课赛证岗”协同驱动下的商务英语写作应用能力培养研究——以湖北理工学院商务英语专业为例》，《英语广场》2017年第11期。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15323495.htm