激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学

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　　摘 要：学习兴趣是维系学生不断进取的动力，兴趣的持续化也就是学生自主持续化的前提，小学语文的知识较为丰富多彩，在语文的世界中尽情的徜徉，学生能够轻松的感知语文的趣味情境，但这种趣味通常都暂时停歇，又快速的消散，想要让课堂的趣味变得浓厚起来，教师应从综合的视角出发，衡量学生的语文感知能力，尊重学生的主观意愿，从学生的视角出发展开问题的互动，强化学生的语文分辨能力，鼓励学生大大的表述自己的想法，最好能够代入自身的情感认知深刻的领会语文的内涵，走进故事的中心感受文本的情节波动。以一系列的语文教学变革推进趣味化语文课堂的实现。
　　关键词：激发 学生 学习兴趣 优化 小学语文 课堂教学
　　兴趣是最好的老师，兴趣能够带领学生不断的探究思考，在语文的情境中感受由浅入深的感受语文的真知灼见，教师应找到学生的兴趣点，与语文的教学核心衔接起来，从学生的视角出发，构建语文的畅想空间，让学生以更多的自主空间进行语文的讨论分析，期间教师应及时帮助学生排忧解难，化解疑惑消除难点，树立自主的求知意识，在语文的探究模式中找到适合自己的学习体系，为语文的课堂填充活力。
　　一、注重引导强调创新
　　语文的教材中积淀了千年的文化信息，很多知识都是在不同的历史时代衍生的，经过大浪淘沙，语文的知识点仍旧能够超脱时间的限制，熏陶学生的心灵，促使学生随着语文的累积形成全新的感悟，教师在引导时，应注重引导的方式，以往教师过于关注引导过程，整个教学体系中，学生鲜少有独立的表述机会，在语文的世界中很容易形成思维定势，按部就班的背诵语文内容，缺乏思维的创新考虑。新时期教师应强化学生的创意思考能力。例如：教学“我要的是葫芦”时，学生多批判主人公不懂得种植，别人劝说也不听，最后一错到底还没有意识到自己的错误问题，但也有的学生为主人公“喊冤”：“他有自己的想法，不容易被别人的想法干预，虽然他想的是错的，但是如果遇到对的问题时，这就是一种难得的品质了。”有的学生甚至还预习了《两个铁球同时着地》的内容，学生说有时候坚持自己也许能够获得意想不到的收获呢？然后课堂上就分为两组，一组认为应多挺别人的意见，改变自己错误的思维，一组说要坚持自己的想法，错了之后自己意识到错误的后果才能够成长，两组展开课堂的辩论，并针对是否在别人错误的时候指出问题提出了个人的意见，相较于单一化的对主人公进行批判，学生从不同的人物与不同的视角上，衍生了更多的创新思考，他们基于文本理解的层次更加深入，不止能够看到表面的问题，还更加深入的研究了隐藏条件，得到了精神的熏陶。学生在课堂上有足够的自我表达机会，这种教学模式使得学生更加乐于互动。
　　二、创设情境鼓励互动
　　小学生由于年龄较小，对各项事物的认知较为缺乏，生活阅历也不足，因此他们在语文课堂上对相关知识的理解容易出现偏差，或者在接受的过程中存在一定的困难。这就需要小学语文教师为学生创设一个与课堂知识相关的情境，帮助学生迅速的融入到课堂之中。特别是小学生的抽象思维还处在不断建立与发展的阶段，这就需要教师采取相关的手段帮助学生将形象思维向抽象思维不断转变。教师可以利用一些教具，帮助学生观察课文中所涉及到的一些物品，避免学生在理解时出现偏差。教师还可以利用多媒体来帮助学生创设情境，根据课文内容，选取合适的背景音乐、背景图片，甚至是一些视频，让学生在欣赏的过程中不断接受课文内容，并掌握文章所表述的思想情感。教师创设出来更贴近学生生活的情境，学生会认识到语文与日常生活的联系十分密切，并发现语文课堂中的乐趣，激发学生的学习兴趣。例如，“作家笔下的动物”这一单元，涉及到白鹅、猫以及母鸡三种动物。其中猫是学生在日常生活中能够经常见到的动物，而白鹅和母鸡是大部分生活在城市中的学生很少接触到的，这就需要教师在上课时展示给学生一些相关的图片和视频，帮助学生理解白鹅和母鸡，让学生领会到语文学习的乐趣。教师帮助学生创设好情境，才能降低学生的学习难度，并让学生更正确的理解文意，从而激发学生的学习兴趣。
　　三、巧用质疑引发思考
　　在教学过程中，学生必定会出现与教师的思维或者出现与教材观点不符的状况，这时就需要教师合理利用学生的不同观点，鼓励学生进行质疑，从而不断激发学生学习语文的兴趣。在语文课堂上，大部分問题是缺乏一个极为固定和准确的答案的，只需要学生的答案与标准答案大致相符即可，这就造成语文学习成为一门容易被学生质疑的学科。教师还要根据学生的实际情况，鼓励学生进行质疑，对教师的讲解进行反驳，或者抓住教师教学过程中出现的漏洞，从而刺激学生集中注意力，同时还能激发学生进行思考。教师还可以鼓励学生对教材内容进行质疑，让学生找出作者在写作过程中存在的漏洞，也可以鼓励学生根据作者所描述的内容根据自己的理解进行不同的表述。
　　四、巧布疑阵激发兴趣
　　语文课教学，应该是生动活泼、清新明快的。但是如果不精心准备，不多创新，多改进，同样也会上得枯燥乏味，让人生厌，没有兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？心理学家告诉我们，新奇的事物容易引发学生的有意注意，同时也会产生兴趣，就语文课来说，学习每篇新课，开始时，学生都有一种好奇心理，只要抓住学生的这种心理，巧布下疑阵，激发其求知欲望，就会收到良好的效果。如，在学习新课前，教师不先介绍文章内容，只是说，这篇文章有两处写得最好，有三个词用得很精彩，看谁能找出来。然后让学生读课文，由于有问题在等待回答，所以在读课文时非常认真，回答问题时就会有许多新的发现，教师可以借机引导学生讨论，这样就激发起了学生的兴趣，学习的热情一下子就上来，效果很好。例如，在学习《自然之道》这篇课文时，教师可以首先向学生提问，让学生表述何为“自然之道”。这样，学生可以带着问题去阅读课文，并找出答案。教师还可以让学生在学习课文之后对文中的人物的做法进行点评，并鼓励学生提出更多更好的解决方法，同时也要注意帮助学生树立尊重大自然、热爱大自然的人生观。让学生在质疑之中理解课文，激发学生学习兴趣。 　　五、趣味语言唤起童心
　　小学生的年龄较小，这就造成了他们会对自己感兴趣的内容投入更多的精力，这就要求教师在教学过程中注意改进自己的语言，使语言更具风趣幽默性，从而不断吸引学生的注意，激发其学习兴趣。教师要注意根据课文内容设计富有趣味性的语言，形象生动的向学生展示课文内容，并注意运用语言来引导学生，从平等交流的基础上与学生进行沟通。要注意根据不同的学生进行不同的沟通，多多挖掘学生身上存在的闪光点，要根据学生不同的优点进行更为细致化而点评，而不是千篇一律的夸赞。还要注意在进行夸奖的同时帮助学生找出自身的不足，并进行引导。教师的语言风趣，学生才会更乐意去聆听教师的话语，从而激发学生学习语文的兴趣，优化课堂教学。例如：讲《草原》一文时，我采用了这样的导语：你到过草原吗？你在电视中见过草原吗？古人用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来形容草原，你理解这两句诗吗？你想领略草原的美景吗？你们现在随我到草原去看一看（板书《草原》）。另外，精辟流畅、生动形象的教学语言是调动学生学习兴趣，保持学生持续集中注意力的有效方法。如果教师课堂上的语言唠叨，拖泥带水，学生就可能充耳不闻，昏昏入睡，或者自行其是，自找乐趣。如：教师在范读课文时，就要利用自己坚实的知识功底，纯熟的语言技能，抑扬顿挫的语调，充满激情地朗读课文，用语言创设出优美如画的意境，引发学生去体味课文的形象美、人格美、语言美。
　　六、正视学生的个性差异
　　教师在钻研教材写教案之前，首先应关注儿童的差异。很多老师拿着别人的精彩“设计”来到自己的课堂上，却怎么也上不出精彩的课来。即使是同一位老师，使用的是同一篇教学设计，面对不同儿童，教学效果有时却完全不一样。为什么呢？因为我们面对的是千差万别的学生，课堂是学生的天地，所以不同的学生会产生不同的课堂效果。教师要正视学生的个性差异，把它当做一资源开发与利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有学生都积极主动参与到学习活动中来，各尽其长，各有所得，最大限度地让每位学生获得发展和进步。教师在教学中只有密切关注学生的个体差异，教学才能有针对性，才会更有效。教学时尊重儿童的个体差异主要体现在：首先，教师要设计分层教学教案，把儿童差异发展放在第一位;第二，教学时教师要真正让儿童找到自己的“位置”，让不同的儿童有不同的发展，在分层教学中各得其所。
　　結语
　　在语文课堂上，老师要发挥自己的主导作用，优化教学方法，认真备课，营造积极的课堂氛围，也要发挥学生们的主体作用，所有的课堂活动都要围绕学生来展开，学生也要更加积极的配合老师的工作。只有老师和学生们各司其职，才可以让语文课堂变得更加有效率，才可以优化语文课堂教学。
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