拓展小学语文课外阅读的有效策略研究(1)

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　　摘  要：一线语文教师，要认识到课外阅读教学的重要性，要坚持着以生为本、寓教于乐原则，给学生创建广阔的发展平台，提供更多的体验机会。因为，让学生切实感知到阅读的实际乐趣，丰富了知识储备，拓展了想象空间，后续教学活动的开展才会变得异常顺利，继而迎来基础教育改革更加美好的明天。小学语文课外阅读有效策略的实施，一方面能够去除学生的抵触情绪，启发他们思维的创新力，之后通过教学方式的转变与授课内容的补充，取得事半功倍的理想成效;另一方面可以拉近师生间的距离，优化最终的教学效果，促进学生的个性发展。
　　关键词：小学语文  课外阅读  有效拓展  策略研究  思考
　　课外阅读是小学语文教学的主要内容，对于学生综合素质与综合能力的全面发展而言有着重要的意义。课外阅读教学活动组织的好，会活跃学生的语文思维，提升学生的认知水平，教师付出更多努力，让学生阅读优秀的作品，感知传统的文化，会帮助学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，明确未来的奋斗方向，彰显人生的最高价值。在实践中，小学语文教师必须以学生为中心，培养课外阅读兴趣，实施课外阅读有效策略。同时突出学生的主体地位，鼓励他们积极思考相关问题，在进步中成长，在成长中成才，最终成为高素质、全能型的栋梁之才。
　　一、尊重学生个体差异
　　小学生在不同的环境中成长，他们的性格特点、认知水平、心理特征都是不同的。小学生还有着不同程度的理解能力，一篇文章几个孩子同时去看，收获的结果也是完全不一样的。学生是有潜力的生命体，教师要做的就是发现他们的价值，鼓励他们成长，为他们创设自由、和谐、美好的学习环境，通过课外阅读的有效开展，充分满足学生的个体需求。一般来讲，小学低年级以绘本及一些童话故事为主，而中、高年级学生除故事外，阅读的范围可以扩大。学生的课外阅读大多数是以个体的形式进行的，教师应允许学生个体差异的存在，留给学生个性化阅读的权利，让学生充分展示自己的才能，张扬自己的个性。如我在高年级中就对学生的阅读量提出了不同的要求，少的学生一学期只读了一本书，多的有的读了十本，做了一大本笔记。虽然量上相差甚大，但相同的是他们都体验到阅读的快乐。
　　二、留给学生足够时间
　　小学语文教材中的课文，大多是经过反复筛选且文质兼美的文章，尤其是一些名家名作，文字隽永，内蕴丰富，只有通过反复诵读、品味，才能领会文章的思想内容和意境，才能体会语言文字的优美。因此，教师必须充分利用课堂时间指导学生阅读，尽可能让学生在课堂的大部分时间内诵读课文。因为，熟读课文，学生才能直接与文本对话，才会成为学习的主人。只有品味到语言的“原汁原味”，才会让文本蕴含的人生境界感染学生，诱发学生的学习动机，调动学生的探究之情。在阅读教学中，自始至终贯穿读的训练，在不同目标和要求下，引导学生在读中思考、读中感悟。如先从课题入手，学生齐读课题后，问“读了课题你想知道什么？”学生对课文提出了许多预设性的问题后，我组织学生自由朗读课文，要求先读准字音，接着带着问题连续读两遍课文。然后，让学生说说读后的收获。这样，学生活动的时间足够了，自然就在不知不觉中获取了知识，大大提高了课堂教学的实效性。
　　三、设置情境初读感知
　　在了解作品背景的基础上，接下来就需要进一步引导学生阅读课文。该环节的阅读是初步阅读，目的是要激发学生的阅读兴趣，让学生在初读中感知课文的内容，为深入阅读奠定基础。如《半截蜡烛》的教学中，在学生初步了解二次世界大战的情况后，要引导学生在初读中知道文章主要写了那三个人，围绕这三个人课文主要讲了一个什么故事。在初读环节，要求不宜过高，更多的是要让学生能自主阅读课文，在自主阅读中学会归纳课文的内容。针对基础较好的学生，则可在读后引导学生尝试用自己的话表述内容。在初读环节，为更好地激发学生的阅读兴趣，要注重以情境来调动学生的积极性，再以问题启发学生深入课文阅读。如《草原》教学时，先借助多媒体展示草原的美丽风光，辅以歌唱草原的歌曲《美丽的草原我的家》、《蒙古人》，引导学生说说自己的感受，揭示课题后以问题“草原的景色如何？”“草原的人们怎么样？”而引导学生阅读课文，初步了解课文的内容。在初读的过程中，要充分发挥学生的主体性，引导学生自主阅读，学会提出问题，如对段落的概括，对层次的归纳等。在情境创设中需要注意，创设情境的目的是激发学生的兴趣，调动学生阅读课文的积极性，教学中切勿因情境而忽视了问题，否则，情境过于花哨，学生停留在感官刺激中，对阅读的促进效果并不是很好。同时，在时间安排上，情境所占用的时间一般为3-5分钟，不宜过长。在创设情境的过程中，要尽量引导学生参与其中，除了应用问题启发学生外，还应多与学生进行互动。
　　四、拓展阅读竞赛活动
　　学校可引导全校师生以书为友，养成良好的自主读书习惯，落实国学经典进班级、字正品端活动，坚持开展“三读一诵”。为了使学生提高阅读的兴趣，丰富知识，陶冶情操，分享读书的快乐，学校应定期开展丰富多彩的阅读竞赛活动。“书香伴我成长”征文比赛、“我读书、我快乐”演讲比赛、每学期年级组课外阅读汇报、“国学诵读”塑品德、“好书推介会”倡导与好书为伴，“读书沙龙”交流分享读书心得;“美文诵读、诗歌朗诵”激发师生爱国主义情感;“课本剧”表演彰显读书心得。丰富多彩的活动让孩子们好读书，让读书走进孩子们的学习、生活;让孩子们展示了自己的读书成果。
　　结语
　　语文作为我国教育最为重要的科目之一，其学习方式需要以阅读能力作为前提。而培养优秀的阅读能力不但能帮助小学生积累语文知识，提高語文素养，同时还可起到巩固课堂知识内容的作用。但是，阅读能力的培养需要通过大量阅读材料进行，而教材中包含的文章数量远远没有达到这个需求，因此必须通过课外阅读才能实现。小学语文教师在教授学生语文知识的同时，还应培养其理解和掌握语言文字的能力，引导学生进行大量阅读，陶冶情操，树立完善的心理素质。
　　参考文献
　　[1]崔治礼.让课外阅读为你的语文教学增光添彩[J].青春岁月，2017（12）：91-92.
　　[2]英小环.加强课外阅读提高小学生语文素养的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：214-215.
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