高中地理实践课堂资源的开发与利用

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：《基础课程改革纲要》强调：“在新一轮课程改革中要积极开发与利用校内外各种课程资源。”可见，课程资源的开发和利用已经成为我国教育改革所面临的重要问题。因此，对于高中地理实践课堂来说，教师也应积极地开发符合学生学习需求的、新型的课堂资源，如：多媒体网络资源、校外调查资源、学生实验资源等等。这样更有利于使学生在丰富的地理课程资源中，深度理解地理教学内容，开展地理课程实践。
　　关键词：高中地理；教学资源；资源开发与利用
　　所谓地理课程资源是指形成地理课程的要素来源以及实施地理课程的必要而直接的条件。地理课程资源大体分为两类，一种是校内地理课程资源，一种是校外地理课程资源。作为一名高中地理教师，我们可以根据教学目标和内容，以及学生的学习需求来进行地理实践课程资源的开发，这样会使课程资源具有多样性和针对性，更有利于激发学生的学习兴趣以及帮助学生理论联系实际。本文，我将针对具体的教学内容来浅谈地理实践课堂资源的开发与应用。
　　一、 网络资源开发
　　随着科学技术的发展和网络教学进步的成熟，高中地理对于网络教学资源的需求也越来越强烈。通过对地理网络资源的开发，不仅可以创新传统的地理教学方式，还能极大地激发学生对地理的学习热情，加深学生对地理知识的理解，对于促进地理实践教学的发展有重要的意义。高中阶段，对于地理网络资源的开发遍布各个方面，其中有抽象的内容，如：大气运动、洋流运动等。还有具体的数据资源内容，如：降水量、气候变化、人口变化、交通建设、工业区、农业区等等。将这些网络资源放进学校网站，也有利于学生查找相关资料，自主学习。因此，这些网络教学资源的开发对于学生来说都有非常重要的作用。
　　例如：在教学《荒漠化的防治》这节课时，由于学生所处的地理环境与荒漠地带有很大的差距，因此教师可以根据本节课的内容，通过网络搜索一些关于荒漠化的视频材料以及图片、数据等形成实践课堂教学资源，这样在课上讲解时也便于创设相关教学情境帮助学生理解。如：在讲荒漠化的成因及危害时，我先利用多媒体为学生播放了一段关于西北地区人与生态环境的纪录片节选，又为学生展示了多张关于西北地区气候、降水、天气情况的示意图。其次，启发学生从人文和地理方面来总结荒漠化产生的原因。这样做，不仅培养了学生的自主性，还点燃了学生对于我国自然生态的学习热情，对于开发课程网络资源以及提高学生学习地理的积极性都有非常积极地影响。
　　二、 实地考察探究
　　实地考察探究对于地理学科来说是一项非常重要的课外活动，通过去校外考察探究地理现象，不仅可以激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对地理独特的情感，还能有效地培养学生的观察能力、地理实践力以及相互合作能力，野外生存能力，对于学生综合能力的提升有重要的作用。在高中阶段，地理实地考察内容主要分为地质地貌类、水文类、土壤类、区位考察类，教师可以根据教学目标的需要以及学校的地理位置来进行课程资源的开发与利用。
　　例如：在教学《农业的区位选择》这节课时，为了能够使学生更深入的理解影响农业区位选择的因素，作为地理教师，我们选择了离我校最近的一个蔬菜种植基地作为课程资源，带领学生进行了实地考察，在实地考察的过程中，大部分学生对一路走来的基础设施及交通环境做了记录，有些小组还对种植基地的人员进行了访问，并作了记录。访问内容主要集中在蔬菜的供应地、浇菜水源、劳动者的报酬及住址、运输工具和运输路线等方面。并且学生在探究结束后，当场总结了影响农业（蔬菜种植业）的区位因素，第二天就交上了活动探究报告。可见，通过开发校外实地考察资源并实施到地理实践课堂当中，不仅可以培养学生的自主探究能力，还能提高学生的思维能力与地理实践力，对于提升学生的地理学科素养有重要的意义。
　　三、 自主合作调查
　　在高中阶段，地理调查类的教学内容主要是热点问题调查和乡情民俗调查两大类。在地理实践课堂当中涉及社会调查的内容为人口、风景名胜、居民点、商业带等等。教师在进行课程资源的开发时，可以根据教材的内容，走访距离学校比较近的居民点和商业街，还可以以当地的风景名胜旅游地
　　等为课程资源，来帮助学生更好的认识和理解教材内容。这样做，一方面可以为学生的调查活动先行探路，另一方面也可以丰富学校的地理实践课堂资源，对于地理实践课堂资源库的建立也有重要的帮助。
　　例如：对于高中地理《城市与城市化》这一章节，为了帮助学生完成探究活动“从城市到郊区你选择住在哪里？”这个探究活动，我们教师选择了城市以及郊区的两个代表性的商场地（商场和植物园）作为课程资源，带领学生去发放了关于“城市和郊区你更愿意住在哪里”的调查问卷，问卷的内容都是学生自己根据教材内容和实地特征做出来的，其调查的主要方向和内容为：调查者的年龄、调查者的收入情况、调查者对于郊区和城市的选择、调查者认为城市或郊区的优势或缺陷、调查者对于居住地的要求、调查者的居住观念、调查者的工作地等等。在这次调查活动中，学生以小组为单位，有的学生负责发放调查问卷并收回，有的学生负责采访，有的学生负责录像，分工非常明確，活动开展得很顺利，并且在调查活动结束后，学生呈上的调查报告也非常有说服力。可见，通过开发校外地理实践课堂资源，组织学生参与自主调查活动，不仅可以锻炼学生的组织实施能力、团结协作能力，还能培养学生地理的综合素养和实践能力，对于提升学生的地理学习水平，改变学生对传统地理课堂教学的认知有重要的作用。
　　总之，地理这门课程具有地域性和空间性的特点，并且这些特点都充分地体现在了地理概念和地理事物当中，作为一名地理教师，为了丰富学生的地理知识，帮助学生将教材内容与实践相融合，培养学生对地理地域性和空间性的认知，我们必须要根据教材内容、学生的学习特点以及学校的地理位置开发相应的教学资源，并合理的应用在实践课堂的教学当中，这样才能达到新课标对于开发地理课程资源，促进学生综合发展的要求。
　　参考文献：
　　[1]常明月.高中地理网络教学资源运用浅析[J].中国教育技术装备，2016.
　　[2]刘彬.高中地理教学中乡土地理教学资源的开发利用[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
　　[3]王人杰.新课改下高中地理课程资源的开发与利用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.
　　作者简介：陈伟红，福建省泉州市，永春第一中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15324229.htm