营造作文教学的魅力
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摘 要：写作教学一直都在小学高年级作文教学中发挥非常重要的作用。因此，小学作文教学一方面是教师教学的难点，另外一方面也是学生很难完成的任务。本文从多个方面具体分析小学语文作文教学的魅力。
关键词：小学语文 作文教学 教学策略
引言
从新的《语文课程标准》中可以指出：“只有通过运用合适的语言文字才能够更好地进行写作和表达。写作实际也是认识自我和认识世界的重要手段。因此，在实际进行写作实践的过程中，需要全面培养学生的写作能力。本文通过结合目前小学语文教学的现状来提出合适的教学策略。
一、小学语文作文教学中存在的困难
1.作文缺乏真实的情感
写作的本质过程就是在分析实际生活中所遇到的问题之后，再采用自己所积累的知识来进行加工。但是，多数小学生的阅历很浅，很多时候都是在教室内部进行学习，所以也就没有办法更好地体验生活。多数小学生各个方面都处于一个不成熟的阶段，所以其思维方式实际和成人有着很大的差距。因此，多数小学生的作文内部缺乏真实的情感。可以看出，多数文字都是东拼西凑而成的，所以学生无法将自己的想象力和实际的生活结合在一起，文章也就缺乏实际的新意。
2.教师教学模式过于传统
即便在实施新课改之后，大部分教师还是采用传统的教学模式来进行教学，但是几乎没有效果。传统的教学模式有很牢的根基，实际并不是几堂课就可以改变的。一方面，小学教师过于重视传授给学生写作的技巧，却没有直接表达写作的情感[1]。其次，很多教师在教学的过程中没有注意联系实际的生活，所以小学生也就写不出精彩的作用，最后也就会出现一些空话和套话。因此，很多学生在进行写作的过程中实际是很抵触的，不仅无法对写作产生更多的兴趣，更会让学生没有办法建立正确的思想观念。
3.作文过于模式化
多数的小学生在写作的过程中都喜欢用属于自己的模式来进行写作，甚至会直接采用模仿的方式来进行写作。但是随着时代的不断发展，小学生都可以借助网络来找到合适的素材。虽然这可以在一定的程度上帮助学生去积累语言和培养语感，但是这也会限制小学生思维的发展。当所有小学生的思维停留在一个模式中时，写作的过程就会显得过于模式化。因此，更多的小学生在写作的过程中没有办法流露属于自己的情感。
二、提升小学作文的主要策略
1.为学生写作提供更多的有利条件
如果需要在作文教學的根源上克服学生写作太空的现象，教师就要让学生多参加一些实践活动，并将属于自己的体会写出来，而不要直接无病呻吟。一方面，教师要让学生多参加一些诸如踏青和郊游等自然活动，并让学生更好地亲近自然。更可以让小学生在平时生活的过程中多帮助父母做家务，或者跟着父母一起去采集草莓。多数小学生在参加实践活动时都会有更好的体验，并有效地提升学生的写作能力。
2.以课文为基础来进行写作
可以以课文为基础来进行写作，也就是可以在阅读的过程中将读和写有效地结合在一起，课文也是作文教学中非常重要的手法。这样一种发散的写作方法一方面能够有效地培养学生的思维能力，也能够有效地提升学生的写作能力。例如：可以在分析《》之后让学生进行续写，学生甚至能够以不同的角度和身份出发来让他们成为其内部的角色，这样自然就能够让写作的过程变得更加顺利。
又例如，在学完《爬山虎的脚》之后，学生可以模仿着写另外一种植物。这样的仿写模式往往能够让读者能够更好地了解植物本身的特点。而在学习《开国大典》之后，学生也可以有效地写读后感。这样以课文为基础的写作模式往往能够发挥更大的作用。
3.改善教师的教学模式
区别于其他传统的教学模式，在实际写作教学的过程中可以通过融入阅读、写作和思维的方式来提升作文的质量。例如，如果采用上文中“课文作文“的形式不仅能够有效地丰富学生的想象力，更能够提升作文的质量。在实际写作的过程中，学生要调动丰富的材料来表达作者内心的想法，学生的想象力也会不断地提升。很多学生更借助写作来更好地活跃了思维。
另外，也应该改善写作评价的方式。第一，教师可以先准备一篇简单的习作让学生进行简要的评述，并在讲出自己的体会之后更好地进行扩展和充实。如果采用互改的方式自然能够让学生更好地互相学习。更多的学生自然也就能够勇敢地说出自己的想法[2]。第二，广大教师应该在做好示范工作之后让学生更多地去模仿和分析，并在明确写作优点的基础上来让学生有效地进行过渡和衔接，最终也就能够分析遣词造句过程中的优势和劣势。学生自然也就能够在模仿式“讲评”之后更好地提升自己的能力。
第三，在实际写作的过程中，老师可以通过创设某些情境来学生善于观察和思考。这样，即便在写“感恩”话题的过程中，学生至少能够有材料可以写。甚至也可以写出“为父母洗脚”这样的话题。在讲述自己做家务能力的过程中，可以在正确使用动词的基础上描述整篇文章的内容。学生都可以在写作的过程中描述自己的亲身经历，不仅让整篇文章显得更加生动，而且能够避免胡编乱造的问题。
结语
综上所述，在《新课程》的背景下，我们只有通过了解小学生实际写作的情况才能够在实践的过程中找到合适的写作方法和教学方法，最终有效地提升小学生的教学水平。但是，其实写作的过程并不是一蹴而就的。在实际写作的过程中，我们要在积极探寻之后找到精华内容，这样才能够找到合适的作文教学法，并更好地激发学生的兴趣。希望本文能够更好地培养学生的写作创造力和拓展力。
参考文献
[1]朱爱霞.“口述作文法”在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（19）：121
[2]高其彬，高明芳.浅谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2014（10）：76-77
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