初中英语课外阅读教学指导策略分析

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　　摘 要：新时期的英语教学中，教师更重视课外阅读，通过课外阅读可以让学生了解国外的文化与社会知识等，从而更好地强化英语素养，提升学生的英语综合应用能力。而在英语课外阅读教学中要给予学生一定指导，帮助学生养成课外阅读习惯，为学生选择合适的阅读材料，同时重视阅读后的输出，进而带领学生进行高质量的英语学习。
　　关键词：初中英语 课外阅读 教学指导 策略分析
　　初中英语学习中，学生听说能力可以通过提升阅读能力进行增强，还能增强写作能力和翻译能力，所以必须让学生意识到英语阅读的重要性，体验英语阅读的快乐。课堂时间有限，英语教师要引导学生进行课外阅读，并给予学生正确的指导，培养学生良好的课外阅读习惯，不断提升英语阅读能力，进而形成积极的英语学习习惯，全面提升英语运用能力。
　　一、英语课外阅读的局限性
　　1.学生主动性有待提升
　　英语学习中，学生更重视课内文章的阅读，英语基础知识的学习，很少能主动地进行课外阅读。初中生的学习压力比较大，能用来学习英语的时间比较少，很难自由地安排英语阅读时间;同时学生自认为英语能力比较低，对于进行课外阅读的自信心比较低，也就缺少一些阅读兴趣;再者就是学生们的耐心不足，很难静下心阅读课外文章，也就不能坚持进行课外阅读。
　　2.课外阅读材料缺乏目的性
　　当前，初中生能够阅读的英语课外材料，大部分是英语教材相对应的阅读习题，材料选择渠道比较少，学生也觉得做阅读练习题就是课外阅读，这种阅读缺少目的性，学生盲目地阅读，很难把握阅读的难易程度，有时过于简单，有时太难，不利于阅读水平的提升。
　　3.教师给予的指导不到位
　　日常教学中，英语教师给予学生的课外指导就是监督，督促学生做更多的英语阅读练习题，很少能和学生站在一起，对阅读文章的逻辑结构和写作风格，或者语言特色等进行研究。在这种粗放式的阅读指导下，学生很难灵活地进行阅读，不利于学生掌握一些阅读技能，更不利于学生阅读水平的提升。這种阅读下，学生体会不到阅读的快乐，阅读积极性越来越低，很容易对阅读产生厌烦的心理，也就很难形成长期课外阅读的习惯。
　　二、初中英语课外阅读教学指导策略
　　1.养成课外阅读习惯
　　初中英语教师给予学生的阅读指导，首先就是要让学生形成积极的课外阅读习惯，而这需要从点点滴滴做起。日常教学中，教师要渗透给学生课外阅读重要性的意识，同时给予一些指导。教师要帮助学生选择一些课外阅读材料，帮助他们安排一些课外阅读任务，鼓励学生开展课外阅读活动。实践教学中，教师要帮助学生做合理的课外阅读规划，时刻提醒学生课外阅读的重要性。教师提供给学生的课外阅读指导，可遵循“选择课外阅读材料——安排合理的阅读时间——科学管理阅读过程——积极地评价反馈阅读”的流程。
　　例如，“My home town and my country”单元进行中，教师帮助学生选择与此内容相适应的阅读材料，为学生安排阅读时间，要求学生每周阅读3篇，合适的数量，不打扰其他学科学习，还能保证让学生进行课外阅读。为能在学生阅读过程进行管理，教师制作阅读卡片，分发给学生，以便于给予学生合理的阅读指导，并从阅读卡上的反馈信息，对学生英语课外阅读的情况进行了解，鼓励和表扬学生，引导学生积极地完成课外阅读。
　　2.选择合适的阅读材料
　　初中阶段的英语课外阅读，非常重要的部分是阅读材料，为吸引学生的注意，材料的选择一定要能让学生产生兴趣，同时有一定目的性，能够提升学生阅读能力。初中英语教师要根据学生的阅读能力和学习状态，选择合适的阅读材料。一般有以下这些情况：第一，在难易程度上，一定要选取难易适中的材料，同时阅读材料要随着学生能力的提升，难度逐渐提升;第二，选取的材料，要能培养学生的阅读兴趣，选择篇幅适中，语法较为简单的材料，当学生阅读能力提升之后，考虑选择英语类报刊，或者篇幅较长，语法比较难的材料;第三，与教材内容适应，并且阅读材料的选择要各种各样，内容上丰富，这样才能锻炼初中生的阅读能力，让课外阅读变得有延展性和赏析性，材料的类型可以是应用类、描写类、叙述类、议论类等等。科学地帮助学生选择阅读材料，一方面，能激发学生的阅读兴趣，让学生能主动地进行课外阅读;另一方面，还能有目的地培养学生英语阅读能力，引导学生养成积极的阅读习惯。
　　譬如，“Story time”单元学习中，教师要侧重本单元的主题，以童话故事为话题，通过童话故事训练学生的听说能力，让学生了解在英语中叙述过去的事情要用动词的过去式，让学生掌握动词过去式的形式和正确使用一般过去时。选择童话故事，以动人的情节，吸引学生，利用阅读材料中的语境，帮助学生更深刻地理解过去式意义以及相关语法的规则。丰富学生的课外阅读内容，让学生了解到更多书本中没有的知识。
　　3.重视阅读后的输出
　　课外阅读的读后输出同课堂上的读后输出不同，让学生以思考以及讨论的方式，强化对文章的理解。所以，针对课外阅读的输出，可选用两种方式，一种是读后讨论，另一种是读后续写。
　　例如，讨论中教师要设计一些问题，提出一些话题，激发学生讨论的热情，进而强化学生之间的交流，锻炼英语口语表达能力。而在续写中，则要针对文章主题，提出一个中心材料，指导学生进行写作，这样能锻炼英语书面表达能力。并且，在学生完成之后，给学生各种各样的评价，学生互评、口头评价、书面评价等等，让学生知道自己在此次阅读中所获得的成就，进而激发学生阅读的积极性，让学生能保持长久的课外阅读习惯，不断增强阅读能力。
　　结语
　　综上所述，英语教学中，教师对课外阅读越来越重视，同时要能给予合理的指导，帮助学生形成积极的阅读习惯，引导学生选择合适的阅读材料，为学生设计一些阅读输出任务，以强化课外阅读的积极作用，通过这样的指导，保证课外阅读的质量，不断地提升英语综合应用能力。
　　参考文献
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