浅谈提高小学数学教学质量策略

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　　青神县域教师专业发展“3.0”培养课程体系为每位教师量身定制发展方案。提师德师能，促课堂高效，育“时代人才”是课题的基本落脚点。小学数学是教学生数与代数，四则运算，图形与几何等一系列知识的学科。要求学生建构数学思维、数学能力，能解决实际生活问题，为初中数学奠基。那么如何打牢基石？如何为学生数学发展服务？个人认为要做好以下三点。
　　一、“有备而来”是前提
　　（一）备教材
　　要认真钻研小学数学课程标准，明确教学目标，确定教学措施。要从整体出发，系统分析和研究教材，掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握部分在整体中的地位和作用，领会编者的意图。要抓住重点，找准难点，首先要在时间上保证重点内容重点讲，以它为中心，引导、启发学生加强对重点内容的理解。要创造性使用教材，实现教学内容和教学方法、手段的完美统一，使教材的普遍性同教学实践有机结合，最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求。
　　（二）备学生
　　要了解学生思想、情绪、知识和能力、思维特点和思维水平、学习方法等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准要求，以照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，从而确定教学措施。
　　（三）备环节
　　学起于思，思源于疑。备课要有意识地设置一些有挑战性的疑难问题，把学生学习新知识的过程变成让学生进行再创造的过程。要精心设计教学环节，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性，循序渐进。要恰当选择教学方法，采用富有启发性、有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，要注重数学基础知识和思想方法的形成训练。
　　二、“课堂高效”是关键
　　（一）高效讲
　　课堂要先学后教，要指导学生学会课前自主预习，完成课程的显性问题和隐性问题。教师要“退居二线”，以引、辅为主，讲在关键点，讲在难点。要积极探索“问题—评价”教学模式，通过参与式教学、体验式教学，实现学生主体性。课堂要面向全体，尊重差异，注重学生亲身体验，在体验中感知，在感知中生成，真正把课堂还给学生。
　　（二）高效练
　　课堂作业要重点设计，让知识运用高效。通过自主、合作、探究方式展开课堂巩固练习。课堂作业要多元拓展，归类拓展。教师提供自主训练、展示成果、体验成功的平台，帮助不同层次的学生在拓展中都有明显的发展与进步。及时完成有效巩固知识、提升能力的习题，帮助学生持续发展。
　　（三）高效评
　　评价要贯穿始终。学生课堂表现，教师要及时反馈、积极评价，促使学生注意力高度集中，积极参与教学活动。评价方法要多样性和灵活性，帮助学生树立信心，张扬个性。通过适应性评价，缩小学生差异，全面提高学生学业成绩。
　　三、“培优辅差”是保障
　　（一）“开小灶”培优
　　拓宽思维深度，提高知识迁移训练，深度挖掘资源，修“内功”。扩大思维广度，加大知识容量，類比练习，开阔眼界。强化思维创新力，有意识地加大知识的广泛运用，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，培养创新意识和实践能力。
　　（二）“天天清”辅差
　　知识点“堂堂清”，课上关注“学困生”学情，及时反馈指导，促进知识点落实，夯实数学基础。算法时时“清”，加强“学困生”计算能力培养，每日进行定量计算训练，保证算法清、算理清，提高计算正确率。学习任务“天天清”，“优困生结对”帮扶与老师重点辅导相结合，实现学习提升“一个也不能少”;建立“错题集”，强化“举一反三”式训练，以量变促质变，增强学习获得感，帮助学困生端正学习态度，激发学习兴趣，树立学习信心。
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