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探究通用技术核心素养浸润于课堂的教学策略

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  摘要:普通高中通用技术课程是高中学生的必修课程,旨在培养学生的核心素养,核心素养的培养绝大部分是通过课堂教学与实践来实现,而科学合理的教学策略对良好的课堂教学又起到关键的作用,本文结合通用技术课程理念和自己多年的教学实践,谈谈如何将通用技术核心素养浸润于课堂教学中。
  关键词:通用技术 核心素养 教学策略
  普通高中通用技术课程,以提高学生的学科核心素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征,是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。其学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面[1]。为了更好的贯彻落实国家开设通用技术课程的宗旨,促进学生学科核心素养的形成与发展,笔者从教通用技术八年以来,坚持理论与实践相结合,更新观念,探索创新的教学策略并不断地改进,将通用技术课程的核心素养浸润到课堂教学中去,让学生真正喜爱通用技术,能获得更多的知识与技能,并在学习的过程中去体知与感悟、创新,从而让学生的综合素质得到更大的提升。
  一、利用课堂前5分钟充分激发学生学习兴趣,提高学生的创新意识
  创新意识是需要长期培养的。在每堂课的前5分钟,让学生以小组为单位来分享身边的创新产品或设计。资源可以是实物,也可以是网上下载的创意视频。分享完后结合设计的八大原则对其进行评价。在课堂教学中,笔者也会以教学案例的形式向学生分享全球极致创意,开拓学生的思维,开阔学生的眼界,引导学生去发现蕴含在案例中的科学内容,从而激发学生的创新欲望。通过学生的创意分享活动,可以锻炼学生的语言表达能力、沟通能力,提高学生对大量资料的筛选和提炼能力,促使学生有意识地去关注生活中的创意设计及产品,从而让学生的综合素质逐步提高。
  二、设计科学合理的学生小组活动,逐步培养核心素养
  每一学年度,结合教材的内容和学校的实际情况,进行大单元设计,确定学生设计与制作的主题。再将年度的主题细化到每节课中,每节课的小组活动具有相关性、整体性和系统性。由于通用技术课程的五大核心素养也是相互联系的,所以在每节课备课时,不能只考虑某一个核心素养的培养,也不能要求把五个核心素养放到一节课中去培养,只能说有侧重,因此设计好每节课的学生活动至关重要。
  1.学生确定设计主题
  在讲解地质版《技术与设计1》第二章《步入设计殿堂》时,学生就小组合作,结合自身需求,去发现问题,从而讨论出本学年度的设计课题,学生这个时候的讨论还处于混沌期,通过第三章《体验设计实践》的学习,学生会明确问题,其讨论就进入明朗期,基本能确定本组的设计主题。
  2.学生根据确定的主题进行创新设计
  创新设计是基于技术问题进行创新性方案构思的一系列相关问题的解决过程。学生围绕本组的设计主题,进行资料的收集、结合人机关系及相关的理论进行系统分析,利用头脑风暴法构思具有创造性的方案。在整个的创新设计过程中,可以充分培养学生的创新意识和能力。
  3.分享设计方案
  待小组讨论好本组主题的创造性方案之后,结合地质版《技术与设计1》中设计的表达与交流这部分内容的学习,各小组将通过图形或者文字对设计方案进行描述和交流,这个过程很好的培养了学生的图样表达能力,图样表达是运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。在设计方案的展示过程中,其他小组的学生进行评价,并提出一些改进意见,本小组再根据其他小组的意见进行方案的优化。
  4.模型或原型的制作
  待小组确定设计方案之后,结合地质版《技术与设计1》第四章《展现设计成果》中材料、工具与设备的基本常识以及工艺常识的学习,各小组也进入模型或原型的制作阶段,这也是多个核心素养的培养过程。一是培养学生的物化能力。物化能力是采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用的物品,或对已有物品进行改进与优化的能力。老师将带领学生进入试验室进行产品的制作、改进、装饰、美化。二是培养学生的技术意识。技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生经历作品的制作过程,能形成对人工世界和人技关系的基本观念,技术的规范、标准与专利意识,形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识,理解技术与人类文明的有机联系。三是培养学生的工程思维。工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。在作品制作成功后,各小组进行展示,其他小组进行评价和提出改进意见,本小组通过系统分析和比较权衡再进行方案的优化和作品的改进,其实这个过程也是很好培养学生工程思维的过程,能让学生认识系统与工程的多样性和复杂性。
  5.作品的整体优化
  隨着地质版《技术与设计1》中再创设计新意内容的讲解以及《技术与设计2》中结构与设计,流程与设计,系统与设计、控制与设计章节的学习,学生可以尝试从原理、结构、外观三个方面对本组的作品进行再次创新。学生通过对作品的不断改进,来领悟结构、流程、系统、控制等基本思想和方法并加以运用,让作品得到整体的优化,让自己的核心素养得到综合提升。
  当各小组展现最终的作品时,通用技术课程《技术与设计1》和《技术与设计2》的学习也接近尾声,真正做到让学生在做中学,学中做,在多次的设计、制作、优化的过程中让通用技术课程的五大核心素养不断提高。当然尽管通用技术课程的学习结束,但学生得到的核心素养将会在以后的各种学习中继续升华和发挥作用。在以后的教学过程中,我也将不断地探究与实践,找到更优化的教学策略将通用技术课程的五大核心素养更好地浸润到课堂教学之中。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部制定.普通高中通用技术课程标准(2017年版)[S].人民教育出版社,2018.
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