初中班主任班级管理中德育工作的探索
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摘要：初中学生正处在成长的关键时期，叛逆心理在此阶段逐渐显露，这段时期也是其人生观、价值观与世界观逐步形成的重要阶段，由此可见，对他们展开德育工作的关键性。班主任作为学生在生活、学习等各方面接触最为频繁的人，要在日常班级管理工作中渗透德育教育，改变说教式德育模式，创新德育工作手段，助力于学生的道德品质提升，促进他们健康成长。
关键词：初中 班主任 班级管理 德育工作
陶行知先生说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”由此可见，班主任需要高度重视对学生的德育教育，助力学生人生观、价值观、世界观的良好建构，为学生的健康成长保驾护航。本文结合笔者的教育工作实践，对当前初中班级德育工作中存在的不足进行分析，并着重提出具体的德育教育策略，希望能为教育从业者提供参考。
一、初中班主任班级管理中德育工作存在的不足
1.德育教育流于形式
由于应试教育理念影响深远，在许多初中班主任眼中，班级管理工作主要是为提高学生成绩服务，对德育教育的重要作用认识不足，既没有深入细化，也没有采取科学合理的对策，总体上形式大过实质。
2.德育教育体系不够完整
从现阶段的初中班级管理实际情况来看，由于德育教育体系不够完整，德育工作在班级管理中较为分散。再加上班主任的工作非常忙且精力有限，所以仅是针对个别学生的个别情况做出目标化德育教育，并没有形成比较完整的班级德育教育体系，德育工作缺乏一定的合理性。
3.德育模式较为单一
德育教育在初中班级管理中极为关键，同时德育教育方法也会对班级管理成效形成直接影响。但从当前现状来看，班主任开展的德育工作依旧沿用传统方式，如刻板说教、生硬指责等。这些不仅无法起到良好的德育效果，反而有可能使学生产生逆反心理，不利于班级管理工作的开展。这种过于单一的德育教育模式，无法取得预期的效果，自然会影响到学生接受德育的积极性，形成恶性循环。
二、初中班主任班级管理中德育工作的开展策略
1.打造人性化管理模式，充分尊重与信任学生
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”人性化管理模式便是基于对学生意见的充分尊重，对学生的建议多采纳，引导学生充分参与到班级管理工作中，为他们分配管理“角色”以及赋予一定的决策权，通过班级管理参与感的提升提高学生对班主任工作的支持度与配合度，进而打造出更加和谐友爱的班级环境，使班主任与学生构建良好关系。比如，班主任在班干部选举过程中，不能完全由自己指定，而需要采取匿名投票的方式，给予每人一票的选择权利，或者是让学生“毛遂自荐”。归根到底是要本着学生自愿的原则，做出公平公正的决策。如此一来，不仅每个人都有竞选班干部的机会，也能保证最终人选“服众”。当然，选好班干部之后，还要设定一定时间的试用期，让全班学生配合监督，密切观察班干部在试用期中的表现，然后和学生一同商定试用是否合格，用事实说话。这种人性化的管理模式表示出了对学生的充分信任与尊重，大大提高了班级管理工作效率，也为德育教育创设了良好环境。
2.融合情感教育，提高德育教育实效性
班主任需要对学生快速熟悉与充分了解，对不同学生的兴趣喜好、学习成绩、思想意识等方面的表现牢记于心。当学生刚刚来到陌生环境时，一般都需要一定时间去适应周围陌生的老师、同学与氛围，此时班主任不仅要通过面对面交流等做法去了解学生，也要引导学生之间积极沟通与交流。同时，在德育工作当中，还需要融合情感教育，这样不仅能够提升对学生的了解程度，也能让学生感到被尊重与认可。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，班主任应当对学困生保持关注，切不可在言语上对其进行直接否定，要保护好学生的自尊心。对于犯错的学生，也要避免当众对其批评，需要私底下师生面对面去和蔼交流，动之以情、晓之以理，让学生接受班主任的批評，从而积极反省自己的错误。在情感教育的融合下不断提高德育教育的实效性。
3.树立集体意识，培养学生团队精神
初中班主任在开展班级管理工作时，经常会组织各种形式的班级活动，希望通过活动让学生劳逸结合，也能够从不同方面促进学生综合素质的提高，实现德育教育目标。学生是班级活动的核心人物，班主任一定要为其提供表现空间，满足学生的心理需求，使其充分展示自己的才能。当然，班级活动的顺利开展需要所有学生具备集体意识，所以需要在其中渗透德育教育，培养学生的团队精神，处理好个人与集体的关系，从而不断强化班级凝聚力。如此一来，不仅能够提升班级管理工作效率，也能提高初中学生的道德品质水平。同时，班主任也可定期开展班级内部活动。比如，班级文艺汇演、小型情景剧表演、乒乓球比赛等活动，在活动中积极培养学生的荣誉感与自信心，提高德育教育实效性。
4.重视思想渗透，以身作则，立德育榜样
在班级管理工作中，初中班主任一定要找准时机渗透德育教育，确保学生树立正确价值观以及提升自身道德素养。所以，班主任可利用主题班会渗透德育教育，优选德育宣传教育片以及发生在身边的真实案例，促使学生坚定信念，树立远大理想。同时，班主任也要充分认识到初中阶段的学生正处在青春叛逆阶段，情绪有着一定的不稳定性。一方面是因为学生自我意识逐渐发展，另一方面则是因为学生有些许不自信，极易出现自卑问题。所以，教师在德育工作中需要高度关注学生的心理发展情况，可采取“心理档案”的做法进行针对性管理，保证思想渗透的适用性。在德育工作开展中，如果学生在学习或生活中产生了情绪波动，班主任一定要及时为学生疏导，避免负面情绪积压时间过长，影响到学生身心健康发展。除此之外，班主任在班级管理中需要为学生树立德育榜样，最主要的便是要以身作则，以高标准要求自己。初中阶段的学生有着非常强的性格可塑性以及模仿性，很容易受到教师一言一行的影响，所以教师需要在潜移默化中影响学生，引导其逐步提升自身道德素养。
三、结语
总而言之，班主任需要高度重视德育工作的开展。这不仅关系着教育工作质量，也会对学生道德素养形成深远影响。班主任需要以理解、尊重、信任作为基础，发挥积极引导作用，助力学生形成良好道德品质，树立正确价值观念，促使其在今后的学习与生活中健康成长。
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