初中英语教学中学生核心素养培养的策略分析
来源:用户上传
作者:叶建生
摘 要：随着教学改革的深入，初中英语教学更加强调学生英语学科核心素养的培养，要求教师不仅要重视学生基础知识的教授，同时还要加强学生各方面能力的培养。只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，满足国家、社会对专业化人才的需求。培养学生的英语学科核心素养是现阶段深化初中英语教学改革的重要举措，初中英语教师要进一步加强学生核心素养的培养。
关键词：初中英语;核心素养;培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）31-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.024
当今社会国际化趋势愈加明显，不同国家之间经济、文化交流日益增多，在这样的背景下，我国初中英语教学迎来了一个新的发展阶段。初中英语教师要在巩固基础知识教学的基础上，进一步加强学生听、说、读、写等方面能力的培养，促进学生综合素养的全面提升。并通过合理的教学方法加强学生核心素养的培养，从而为学生日后更好地进行英语学习奠定良好的基础，促进高素质人才的培养。
一、英语学科核心素养的内涵
新课标将英语学科核心素养界定为四个主要方面，它们分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言能力包含的内容比较广泛，包括听、说、读、写等方面的语言技能，其本质是语言表达和理解能力的外在表现。加强学生语言能力的培养，是核心素养培养中最重要的目标;文化品格主要指跨文化意识和跨文化交际能力，以及能够从国际视野中吸取优秀文化的能力，文化品格的形成有利于学生更加灵活地运用所学的英语知识;思维品质主要指学生的思维个性和特征，包括学生在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点;学习能力主要指学生在平时的学习过程中，自主拓宽学习渠道，灵活运用学习方法和策略，努力提高学习效率以及挖掘自身学习潜力的品质。
二、现阶段初中英语教学存在的问题
当前，很多初中英语教师并没有深刻意识到核心素养培养的重要性，对核心素养培养的重视程度还远远不够，初中英语教学中的核心素养培养还处在探索阶段，在教学活动中还存在诸多不足之处，主要表现为以下几点。
（一）重知识教授，轻能力培养
受应试教育思想影响，很多英语教师仍然固守传统的教学观念，在教学过程中只注重知识和理论的教授，不注重学生综合能力的培养，导致学生出现高分低能的现象。现阶段很多英语教师都还没有认识到学生核心素养培养的重要性，片面追求考试成绩，采用灌输式的教学方法进行教学，限制了学生综合能力的培養和提升。
（二）不注重教学课堂的延伸和实践活动的开展
在初中英语教学中，很多英语教师局限于课堂教学，不注重课外延伸活动和实践活动的开展，导致学生的实践能力较差，不能将所学的英语知识应用到实际生活中，不能有效地应用英语与人交流。在英语教学过程中，重点强调读和写，忽视学生口语能力的培养，学生口语交际的意识也非常薄弱，缺少口语训练的环境，“哑巴英语”的情况比较严重。
（三）学生缺乏学习自主性
课上以教师为中心开展教学，学生只能被动地进行听讲，教师讲、学生听，学生很少有自主实践的空间，这在一定程度上限制了学生学习自主性的发挥，影响了学生的学习积极性，不利于学生英语学习兴趣的培养，导致课堂教学效率低下。
（四）教学模式单一
新课程标准的实施，对初中英语教学提出了更高要求，但是很多英语教师不注重教学方式的创新，教学模式枯燥乏味，师生之间缺少交流活动，无法激发学生的学习兴趣，这严重违背了新课标的要求。
三、初中英语教学中对学生进行核心素养培养的策略
（一）转变教学观念，创新教学方法
学生核心素养培养的关键还是教师的观念问题。英语教学不仅是为了让学生掌握语言知识，更重要的是实际运用。在传统的初中英语教学中，教师在应试观念的束缚下机械性地向学生讲解知识，这种灌输式的教学方法无法促进学生核心素养的培养。因此，在初中英语教学中，英语教师要积极转变教学观念，创新教学方法，贯彻以学生为主体、教师为主导的教学理念，增强学生在学习中的主体地位，充分激发学生的学习潜能。教师可通过运用一些趣味性的教学方法，比如游戏教学法、情境教学法，来增强学生的学习兴趣，丰富学生的学习感受和体验，从而更好地促进学生英语学科核心素养的培养。
（二）加强学生语言能力培养
1.创设良好的语言学习环境，促进学生语言能力培养。众所周知，学语言，语言环境非常重要。通过创设良好的英语学习环境，可以促使学生在主动或被动的情况下，更好地去感知语言，提升英语学习的热情，为听、说、写技能的提高奠定良好的基础。初中阶段是学生正式进行英语学习的开始阶段，很多学生的学习基础比较脆弱，为了更好地促进学生语言能力的培养，初中英语教师要积极地为学生构建良好的英语学习环境，课上多使用学生可以听懂的英语进行教学，多开展英语课堂对话，让学生熟悉课堂口语环境，锻炼学生的口语能力和听力。
2.组织小组合作学习，培养学生的语言能力。英语是一门语言学科，是一种交际工具，因此英语学习中的对话和交流必不可少，加强学生语言能力培养是初中英语教学中核心素养培养的重要任务和要求。在英语教学实践中，英语教师可以灵活地采用小组合作学习的方式开展教学，为学生搭建起良好的沟通、交流平台，帮助学生通过小组同学间的不断交流来提高学生的语言能力。除此之外，小组合作学习还可以促进学生合作意识的培养，锻炼和增强学生的团结协作能力。在教学内容讲解完成后，教师可借助小组合作学习的方式让学生就教学内容中的重点单词和句型进行练习，针对日常生活中常用到的句型加强巩固。 （三）重视对学生文化品格的培养
1.借助传统英语节日，培养学生的跨文化意识。语言是文化的载体，每一种语言的形成、发展都跟这个国家的文化和人文历史密切相关，文化意识的培养是初中英语教学中必不可少的环节。增强对国外文化的了解，在一定程度上可以提升学生的英语学习兴趣，深化学生对所学英语知识的认识和理解，更好地提升学生的英语阅读和交际能力。在初中英语教学中，教师不仅要教授给学生基本的英语知识，同时也要进一步加强学生文化品格的培养，让学生在巩固基础知识的基础上深入了解英语国家的文化，促使学生能够根据话题、语境、文化背景更加灵活地运用所学的英语知识，培养学生良好的跨文化意识。英语教师可以通过传统的英语节日对学生进行跨文化意识的培养，逐步提高学生的文化品格。英语教师在教学中可向学生介绍国外的重要节日，比如圣诞节、复活节、感恩节等节日，将这些节日和中国的传统节日做比较，让学生增强对国外文化的了解，与此同时让学生在英语学习中更好地感受中华传统文化的魅力，以传统节日为媒介增强学生文化品格和素养的培养。
2.拓宽教学内容和学习空间。初中阶段的英语教材包含一些历史及社会素材，诸如工业革命、奥林匹克运动会等等，通过学习这些知识，可以开阔学生的视野，增强学生对国外文化的了解。同时，英语教师还可以开展专题讨论活动，让学生对课文中蕴含的人文底蕴进行深度挖掘，促进学生文化品格的提升。除此之外，英语教师还要进一步拓宽学生的学习空间，将学生的学习空间由课内拓展到课外，除了课本上的教学内容，英语教师还要引导学生多利用课下时间进行自主阅读，多阅读一些课外的英语材料，通过广泛阅读，加深学生对世界文化的了解和认识。
（四）促进学生思维品质培养
1.科学拓展实践教学活动。初中英语教师在教学中应该做好课程的综合化建设，科学合理地拓展和延伸实践教学活动，打破课堂教学环境的限制，通过定期开展实践教学活动来补充课堂教学的不足，增强学生的创新能力和实践能力，提高学生的英语综合运用能力。英语教师可以组织学生成立课外读写小组、课外墙报小组、课外英语会话小组，并通过开展丰富多彩的课外活动来逐步培养和提升学生的核心素养。
2.培养学生的创造性思维。良好的思维品质是学生英语学习的必备素质，而创造性思维作为思维品质的重要组成部分，影响着学生思维品质的高低。当前社会发展迫切需要创造型人才，培养学生的创造性思维是初中英语教学的重要内容。初中英语新课程标准指出，“要注重实践活动，更加关注学生学习体验、动手实践以及创新意识的培养”。在具体的教学活动中，教师可以带领学生通过情景剧表演、制作英文海报、续写英文结尾等形式开展丰富的英语实践活动，来拓展学生的思维，帮助学生更加灵活地运用所学的英语知识，进而更好地训练和培养学生的创造性思维。
（五）增强学生学习能力培养
近年來，很多学生对英语学习缺失兴趣。其原因是多种多样的，其中很重要的一个原因是不善于学习导致的，即学习能力的欠缺。由于不善于学习，导致学习吃力、成绩不佳，进而打击了学习的自信心，学习动力下降，形成一种恶性循环。因此，重视学生学习能力培养是加强学生核心素养培养的有效途径。在平时的教学中，英语教师要注重加强学生自主学习能力的培养，对于学生在学习方法上的缺陷进行科学指导，多给予学生独立思考的空间，增强学生自主学习的意识，引导学生根据自身的实际情况合理地安排学习计划。同时，英语教师在备课的过程中，也要精心地进行课堂设计，为学生留出充分发挥主观能动性的余地。在教师的合理引导下，帮助学生掌握正确的学习方法，让学生结合自己的实际充分发挥自己的主观能动性，增强自主学习的能力，促进核心素养的培养。
四、结语
当前，培养学生的英语学科核心素养已经成为初中英语教学的重中之重，同时也是深化课程改革的重要举措。初中英语教师在教学中要坚持以生为本，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，积极转变教学观念、创新教学方法，通过各种形式的教学活动努力培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，逐步提高学生的英语学科核心素养，为学生以后的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]侯雅洁.论初中英语教学中学生核心素养的培养和提升[J].读写算，2018（36）.
[2]邓国璋.简述初中英语教学中学生核心素养的培养[J].校园英语，2018（2）.
作者简介：叶建生（1962.12— ），男，汉族，甘肃高台人，高级教师，研究方向：中学英语教学，教育教学管理。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15342926.htm
