浅析应用型本科院校学生教育管理工作
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[摘要]探讨普通本科教育向应用型本科教育的转型问题，促进我院应用型教育迈向高水平、宽领域、深层次水平，有助于解决我院高等教育技术应用型创新人才的缺失问题。教育的实质是要实现人的全面发展，新体制的转变与创新，为我院培养应用型创新人才本科院校的发展，提供坚实的实践经验和理论指导，有利于进一步优化我院高等教育的办学氛围，再次实现跨越式发展。
[关键词]本科教育;应用型教育;创新管理;转型
[中图分类号]G647.2
[文献标识码]A
1 学院现状
从2003年学院成立，到2004年招收第一批专科学生;从应用型高职教育稳步推进的10年到2014年学院正式通过教育部、山东省教育厅评估，升格为本科院校。学院预判性与前瞻性的意识到学院发展的未来方向，提出以高质量通过合格评估为目标，以迎评促建工作为抓手，进一步加强改革，建设应用技术型本科高校的目标。如何由职业院校完成到普通本科高校的升级，再由普通本科到应用型本科高校转变，并实现学校特色？
2 应用型本科教育内涵与特点
应用型本科教育是一种新型的本科教育，是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。
应用型人才一般分为技术应用型、知识应用型、创新应用型三种层次。具有政治素质、知识结构、能力素质、实践技能等四个方面的要求。根据实际形势，结合学校实际。学校制定了近期目标：到“十三五”时期末，努力把学校建成办学特色初显、办学水平和质量明显提升的应用型本科高校。蓝图已经绘就，发展势不可挡，广大教职工将能够在这个不断壮大的平台上不断成长自己，发展自己，共享学校发展成果，成就自己的事业追求。
3 指导思想和基本思路
积极推进转型发展，倡导理念先行。第一.通过坚持顶层设计、综合改革，逐步破解中顶层设计不够、体制束缚太多等突出问题。第二.尝试试点先行、示范引领作用，按照试点一批、带动一片的要求，初步摸索适合学校发展的模式。第三，充分发挥评估制度的导向作用，以评促建，以评促管，评建结合，加强建设。加强各方面精细化管理，对接社会对用人的需求，建立更加符合社会发展的应用技术型本科院校。
4 应用型本科院校发展目标
应用型本科院校要坚持“走自己的路，建设有特色的应用型本科院校”为宗旨。一方面，要尽最大努力培育学校特色，增强学校核心竞争力;第二方面，结合实际，社会、学校、用人单位等各种因素，培养学校专有应用人才;第三方面——由普通本科教育转向应用型本科教育，逐步探索应用型本科高校发展模式。同步准备，分段进行，分段着手各阶段分段培养和衔接。
5 应用型本科转型面临的问题
5.1 教育结构惟矛盾突出
现阶段，高等教育中学生就业难、对口率低与企业一线应用型人才短缺之间的的矛盾尚未解决，短期内学校人才培养层次和质量难以实现应用型本科教育升级。
5.2 教学模式亟待转变
突破传统教学模式，提高教育教学质量。首先，教师应在知识储备数量和质量上、教学方式方法上、教学质量上、管理学生水平上来提高自己业务水平。其次提高课堂教学质量的关键在于提高教师队伍的整体素养。我们除了要求学生学习专业知识、提高专业能力、提升做人的基本素质外，更要培养学生学会健康生活、独立思考、清晰表达及和谐共处。要切实全面落实“以生为本，全面发展，学以致用”的育人理念。教学以学生为本，严管和厚爱学生，为学生的成人成才提供优质服务。坚持以学生为本，把学校发展的重心转到提高学生的学习质量和生活质量上来;关注每一位学生的全面发展、个性发展和终身发展;以学生的多样化需求为导向，不断进行教育教学改革，为学生的多样化成长提供平台和服务，不断提高学生的满意度。
5.3 生源结构层次复杂
山东华宇工学院共有在校生11379人。其中，本科生2137人，占总人数的18.78%;专科生6420人，占总人数的56.42%;高技633人，占总人数昀5.56%;技师308人，占总人数的2.71%;五年一貫制学生1881人，占总人数的16.53%。
5.4 学生家庭背景及自身原因
（1）通过问卷调查，山东华宇工学院的学生来自全国1]个省、市自治区，以农村户籍为主且大部分属于经济欠发达地区，当地教育水平的落后，学生学习基础较差，层次不一，学生培养难度大;
（2）学生心理问题凸显：主要表现：（1）高职生与本科生相比，有一定落差，容易怀疑个人能力;（2）价值观偏离：评判某些事物易走极端，如“我就应该这么做”、“我一定是对的”等，严重者产生心理疾病，影响正常生活。
6 应用型本科学生管理模式的探索
6.1 科学管理的内涵
科学管理的内涵是“科学的决策、周密的计划、有效的组织、细节的控制、全面的总结”。高校要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。作为高校辅导员首先要能用科学的管理方法制订工作计划，对学生学习、生活进行有效指导。坚持正面激励和反面惩戒相结合，充分利用相关奖惩制度的激发大学生的主观能动性，引导大学生走向自我思考和自我管理。
6.2 科学的管理模式
根据应用型本科学生特点，结合国家教育方针政策，学院在管理中要坚持管理与教育两手抓，强化服务意识和服务能力.全面提高学生满意度，逐渐形成“服务一管理与教育一实践”三级管理模式，提高学生社会责任感，培养学生认识研究理解服务社会的能力和综合能力，符合学校发展目标。
6.2.1 落实立德树人，创新思政形式。既要“引进来”又要“走出去”，第一，扎实开展社会实践和第二课堂活动，提高学生社会责任感和综合素质。强化第一课堂与第二课堂的深度融合，进一步发挥学校社团的育人功能;第二，完善学风建设政策措施及运行机制。着力构建学风建设长效机制，规范和完善大学生科技和技能竞赛的组织管理，引导学生积极理性参赛;第三，加强学生日常管理，利用好“碎片”时间，注重学生生活管理、生涯管理和时间管理，突出学生的规矩意识和良好习惯的养成。
6.2.2 加强多方引导，实现全员育人。（1）建立健全学生管理工作的激励引导机制。继续推行以综合素质测评为依据，评选奖助学金、优秀个人，并积极鼓励学生参加国家数据平台上认可的项目，并有所侧重。（2）建立健全学生管理工作的宣传引导机制。充分运用微信公众号、班级群或官方抖音号，宣传应用型本科教育的政策和前景，增强学生的认同感，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，到基层去，实现人生价值和社会价值的统一。（3）加强学生内涵建设，健全心理引导机制。通过讲座、广播、小组讨论学习等学习形式，不断提升学生的个人内涵素养，实现个人能力的正向迁移，激发学生“二次元”创新，实现“教”与“教”相结合。（4）加强辅导员队伍建设，提升辅导员学生教育管理服务能力。
辅导员在工作中运用自身的知识、经验、技巧和敬业态度完成对大学生的教育、指导、管理等工作。把教师的师德师风作为教师素质评价的第一标准，开展优秀教师选拔工作，发挥榜样激励作用，引导老师高标准，严要求，做好学生的“四个引路人”。
加强应用型、技术型本科高校管理工作，提高管理的规范化、科学化、精细化水平，构建本科教育体系、完善本科教育制度、提升教学教育质量、增强本科教育自身吸引力的重要基础。转变发展思路，构建职业教育向本科教育领域桥梁，坚持依法执教、依法治校，提升本科院校管理水平，推动管理工作转型升级。
[参考文献]
[1]潘懋元，车如山.应用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（05）.
[2]赵悦.论民办高职向应用型本科转型中的师资队伍建设[J].市场周刊：理论研究，2015（05）.
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