核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究
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摘 要：在当今教育发展的大趋势下，教育改革不断深化，要求学科教学重视对学生核心素养的培养。在小学阶段，学生像是一张白纸，具有很强的可塑性，尤其是在低年级阶段，其意识、思维能力处于启蒙阶段，这一阶段的教育对其学习习惯和学习方式的养成有着重要的影响。本文通过探讨基于核心素养下小学低年级绘本阅读教学的意义及教学现状，提出了相应的教学策略，希望能够有效地激发学生的阅读兴趣，提高低年级绘本阅读教学的质量和效率，以达到培养和提高学生核心素养的目的。
关键词：核心素养;小学语文;低年级;绘本阅读教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）44-0026-02
引 言
小学语文低年级绘本阅读教学的开展，对小学生的语文学习起到了很大的积极作用。绘本阅读教学通过对绘本的有效使用，将各种精美的图画与简单的问题相结合，形成趣味阅读的教学模式，使阅读与学习在愉快的氛围中进行，能够充分发挥学生的思维想象力，促进对学生语文核心素养的培养[1]。
一、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的意义
1.培养学生观察能力
观察是一个有目的、有计划、相对持续的认知过程。人经过系统的训练和培养，可以逐渐形成一种稳定的、经常出现的人格特质——观察能力。而绘本是其重要培养载体。绘本材料具有生动、有趣的特点，能促使学生积极、认真、深入地进行观察，提高学生的观察能力。画作和文字的结合，深深地吸引了学生的眼球，学生的观察力被这种人格化的表现充分调动起来，潜移默化地提升了学生观察的目的性和持续性。
2.激发学生阅读兴趣
绘本以图文并茂的形式呈现阅读内容，将复杂的阅读内容简单化，从而有效地激发学生的阅读兴趣。小学低年级学生的语文知识储备较少，面对大量的文字，无法理解文字之间的逻辑关系，容易产生畏难心理，认为阅读就是读书，读通顺就好，没有必要浪费时间去仔细研究。为了转变学生的这一阅读现状，教师可开展绘本阅读教学。学生天生就是阅读图表的小能手，在绘本阅读中，即使遇到不懂的字，只要借助旁边的图片理解全文大意，就能提高阅读效率。同时，绘本阅读可以有效地引导学生进入阅读世界，体验阅读乐趣，激发学生的阅读兴趣。
3.提高学生阅读能力
语文阅读能力的培养与学生的语文核心素养有着极为密切的联系。学生能够读清楚文章并不意味着具备了相应的阅读能力，如果在阅读过程中不能很好地解析文章脉络，即使能够理解文章中的每个句子，也无法理解文章所要表达的思想感情。小学低年级语文阅读教学中开展绘本教学，有利于培养学生的语文阅读能力，使学生在阅读中掌握新词，并将新词运用到绘本阅读中，从而掌握文章中新词的具体表达，进而理解作者想表达的思想情感。当阅读能力达到一定水平时，学生自然就能发表自己的见解。绘本是文字与图画的有效结合，学生在解读图画时能更好地理解图画所要表达的思想感情，能通过图片对文章内涵进行深入分析，在潜移默化中提升语文核心素养。
二、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学现状
1.对绘本阅读重视度不够
目前，小学语文的受重视程度不断提高，这就要求小学语文教学质量随之提高。小学语文教师能力的提升和教学模式的改革受到越来越多的关注。创新教学方法具有重要作用。绘本阅读教学是一种重要的阅读教学创新策略。将绘本阅读教学方法引入课堂，利用绘本促进小学生的语文学习，是新课程改革背景下小学语文教学的一大创新之举。但在当前的小学语文教学中，绘本教学法的普及与推广力度不够，各学校和地区对绘本教学法的重视程度参差不齐，存在学校和家庭督促學生学习力度不够等问题，导致绘本阅读教学模式效率不高，教学价值没有得到充分发挥。
2.绘本阅读教学模式单一
小学低年级语文教学中开展绘本阅读教学，目的是增强学生的语文学习积极性，提高学生对语文知识的理解与运用能力。但是，目前的绘本阅读教学模式过于单一，教师只是简单地让学生进行绘本阅读，没有根据学生的个性进行教学创新，导致语文课堂教学过于单调，学生学习积极性不高。
三、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学策略
小学语文是一门基础语言学科。从核心素养的角度出发，小学语文教师应注重培养学生理解语文知识、灵活运用语文知识的能力。在小学语文绘本阅读教学中，教师应结合学生的实际情况，有针对性地制订适合小学生的绘本阅读教学计划，构建良好的语言环境，营造积极的教学氛围，从而帮助学生形成正确的学习观念，培养其自主学习能力。小学语文教师要转变传统落后的教学模式，让学生成为课堂的主体，通过多种教学形式，使学生自然地融入教学中，增强课堂教学的有效性。
1.转变教学观念，开展绘本阅读
在小学低年级语文教学中，教师应及时转变传统教学观念，认识到绘本阅读的重要性，并结合学生的个性特点，创新语文教学方法，以提高学生的阅读能力，培养学生的核心素养。在实际教学过程中，绘本阅读教学不仅可以激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地阅读绘本，还可以通过指导学生对图片信息进行学习和分析，提高学生的理解能力，促进学生思维发展，从而培养学生的语文素养[2]。
2.结合学生生活实际，有效选择绘本素材
在小学低年级语文教学中，教师可以选取与小学生学习和生活相关的语文绘本，开展课堂教学，从而使学生充分地理解和感悟绘本内容，加深对知识的理解和记忆。生活化绘本材料能够激发学生的学习热情，使学生在学习过程中对绘本的内容有更深刻的理解，从而促进学生生命情感和思维的转变。例如，教师可选用《我和妈妈》这一绘本材料，在阅读教学过程中，结合绘本内容，联系学生的生活实际进行提问，引导学生积极与教师进行交流，通过对话激发学生的阅读兴趣。如教师可向学生提问：“你每天早上吃的早餐是谁做的？知道妈妈平时在做什么吗？”在实际阅读教学中，为了合理调动学生思考的积极性，教师可组织学生上台演讲，让学生站在讲台上讲述自己和妈妈的故事。在学生联想、思考、叙述后，教师可以介绍绘本的内容，并引导学生自主阅读绘本，深化学生对绘本内容的理解，使学生在阅读过程中感受到妈妈的艰辛，让学生在生活中做到爱妈妈、尊重妈妈。另外，在阅读教学结束后，教师还可以再次向学生提问，了解学生阅读后的真实想法，并对学生进行引导，发散学生思维，提高学生的学习自主性，培养学生的核心素养。 3.开展绘本阅读，促进学生创造性思维发展
绘本阅读的主体是学生，在实际教学过程中，教师应结合学生的认知兴趣，引导学生进行创造性阅读，全面优化学生的创造性思维和表现力。学生在阅读绘本的过程中往往难以客观理解所读内容，而会或多或少地融入自己的主观认知和情感。教师引导学生进行绘本阅读时，不应模式化地要求学生，而应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创造性阅读。例如，教师在指导学生阅读绘本时，可以给每位学生指定一个角色，在角色再现的过程中，明确要求学生尽可能用自己的语言来表达，从而让学生大胆创新，跳出绘本的框架，充分发挥自己的想象力。在绘本阅读中，教师可引导学生将绘本内容组合在一起，在各自的角色场景中展开和延伸故事。例如，在指导学生阅读《巧克力饼屋》一书中，教师可引导学生细读故事，将不同的主角和故事发展方向联系起来，以有效发散学生的思维，鼓励学生进行角色扮演，促进学生创造性思维的发展。另外，在绘本阅读教学中，教师要引导学生跳出绘本内容，积极创新，表现创意。教师可充分利用好相关道具，甚至为学生配备合适的服装。例如，学生在扮演动物时如果凭空扮演，就难以迅速进入特定的情境。教师如果给学生配上适当的头饰或服装，就可以使他们迅速进入角色，优化他们的创造性思维。
4.扩展绘本内容，培养学生创作思维
当今社会，创新是一个永恒的话题，社会需要具备创新意识和创新能力的人才，而创新的前提和基础是丰富的想象力，人只有敢于想象，才能实现创新。在小学语文绘本阅读教学中，对绘本阅读内容进行扩展，有利于学生思维方式的扩展，有利于学生综合运用所學知识，有利于提高学生的逻辑思维能力和想象力。因此，在实际教学过程中，教师应合理扩展教学内容，激发学生的想象力，培养学生的创作思维，促进学生核心素养的发展。例如，在《小魔怪要上学》绘本中，小魔怪喜欢小朋友，而小魔怪的父母喜欢吃人，在小魔怪上学学习知识后，改变了魔怪家庭，它的父母不再吃人。在阅读完故事后，教师可以引导学生续写故事情节，让学生发挥想象力，提高学生的创作能力。
四、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的发展趋势
绘本在小学教育教学中的作用越来越显著，各科教师应选择合适的绘本进行有效教学。绘本是小学低年级语文教学中不可缺少的课程资源。一个优秀的语文绘本材料，不仅可以让学生看到感人的故事，还可以促使学生通过精美的画作、丰富的意象，理解绘本材料中蕴含着的人生哲理、精神指引。因此，小学语文教学运用绘本，不仅能培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，还能培养他们的创造性思维、想象力和逻辑思维能力，有利于学生健康人格的形成和心理世界的建构。21世纪以来，绘本阅读在我国深入开展，绘本独特、丰富的教育价值得到认识和深化，成为小学生阅读的重要内容，丰富了语文阅读教学资源。因此，小学语文教师要充分了解绘本在小学语文阅读教学中的重要价值，一方面提高自己的文学素养，全面了解绘本的文学特征;另一方面正确选择绘本进行语文教学，充分利用这一资源。
结 语
在核心素质教育理念的指导下，在小学绘本阅读教学中，教师应不断完善和创新教学方法，以激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地参与绘本阅读，从而提高学生的阅读能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
[参考文献]
许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：42-43.
蔡芳.小学语文绘本资源开发利用途径探微[J].名师在线，2018（08）：69-70.
作者简介：雍玲（1987.12-），女，江苏宝应人，小学一级教师，曾获“宝应县优秀教育工作者”“开发区优秀教育工作者”“宝应县优秀班主任”等荣誉称号。
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