绘本融入幼儿园小班集体教学活动的分析
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作者:梁雪姣
摘 要：随着我国新课改的不断深化，绘本教学也越来越受重视。越来越多的家长关注到幼儿园小班集体教学活动中绘本的价值，幼儿处在低龄阶段，绘本更凸显其独特之处。在幼儿园小班集体教学活动中融入绘本教学，不仅仅能够使幼儿的发散性思维得到培养，还能够激发幼儿的学习兴趣。因此，将绘本融入幼儿园小班集体教学活动具有积极的意义。
关键词：绘本;幼儿园小班;集体教学活动;行动分析
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）34-0177-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.088
绘本在幼儿家长心中的地位越来越高，绘本不仅仅有利于幼儿发散性思维的培养，更有利于促进幼儿园小班集体教学活动的顺利开展。绘本的出现，不仅仅是集体教学活动与幼儿早教相结合的产物，它更是人们认识到发散性思维重要性的证据。本文通过对绘本融入幼儿园小班级教学活动的背景和意义性探讨，发现了绘本在融入幼儿园小班集体教学活动时存在的问题，并针对该问题提出了将绘本融入集体教学活动的对策。
绘本代表了幼儿园早期集体教学活动的发散性思维的指引，其在教师与幼儿的心目中占有重要的地位。以数学绘本为例，数学绘本贴合幼儿心理的发展，将枯燥的数学知识与丰富多彩的绘本相结合，不仅具有趣味性，而且还具有指引性。如果教师能够做到将绘本与幼儿的知识相结合，将会实现幼儿发散性思维的长远发展。
一、绘本出现在幼儿园集体活动的背景、意义
家长对幼儿早教知识越来越关注，教师也不断地创新教学模式，使其适应幼儿的心理发展，在推陈出新的过程中，教师将低龄段幼儿爱玩的特点与知识相结合，从幼儿感兴趣的点出发，创造绘本，以辅助幼儿的学习。相比较于传统的循规蹈矩的传授知识，激发低龄阶段幼儿的自学能力更重要，这也是教师遵守幼儿的心理发展历程所创造出来的教学模式。在幼儿园集体教学活动当中，如果忽略了幼儿的特性，将会造成幼儿的注意力分散，学习兴趣低下等问题，甚至不利于奠定幼儿的基础知识。
绘本的出现结合了低龄阶段幼儿的心态与心理发展，绘本不仅有利于激发幼儿的学习兴趣，也有利于培养幼儿的发散性思维，摆脱刻板的教学模式，全新的绘本教学能够使幼儿从中获得更多知识。如数学绘本的出现，将数学难懂的知识与故事图片相结合，使幼儿在学习时能够理解知识，促进幼儿对数学知识的学习与理解。
二、绘本融入幼儿园集体教学活动时存在的问题
（一）绘本的创新性思维模式被忽略
近年来，很多幼儿园在进行集体教学活动时，纷纷效仿绘本的模式，但是部分幼儿园却不能领会其真正的用意。在一些教学机构当中，出现了数学概念的空洞绘本，所谓空洞绘本，是指仅仅将知识嵌于绘本当中，毫无创新意义。
虽然越来越多的人认识到绘本的价值，但是部分教师为了赶幼儿园集体教学的进度，并没有脚踏实地地进行绘本的创新，只使用了绘本的形，而没有完全体现绘本存在的价值，导致幼儿园集体教学效果差。绘本融入幼儿园集体教学活动并非一朝一夕就可达成，教师在将绘本融入集体教学活动过程中，应具备充分的耐心，才能够保证绘本的创新性思维与知识的内容相结合，在最大程度上实现幼儿在学习绘本时充满对知识的渴望。
（二）部分教师难以正确地运用绘本进行集体教学活动
幼儿园的绘本集体教学活动，目前还尚未成熟，部分教师的理解力有限。在使用绘本进行集体教学的过程中，无论是绘本模式的选择，还是知识与绘本的结合过程，都存在或多或少的问题。
在幼儿园绘本的集体教学活动中，教师的教学不仅仅关系着绘本教学模式的发展，也影响着幼儿的发散性思维的形成。如果仅仅将涉及幼儿的课程教学与新式的绘本教学模式相结合，那么将会导致幼儿对知识吸收不充分，也难以达到运用绘本激发幼儿学习兴趣与主动性的目的。正确地运用绘本进行幼儿园集体教学活动，不仅可以确保幼儿能够对知识内容充满兴趣，还有利于提高教师与幼儿之间的互动，增加幼儿对教师的好感，使教师成为幼儿的朋友，从而提升低龄阶段幼儿对于知识的兴趣。
（三）部分教师运用绘本模式教学时，忽略了幼儿的心理发展需求
低龄阶段的幼儿比较贪玩，其心理发展也处于起步阶段，在形成绘本模式时，如果忽略了幼儿绘本的趣味性，将会导致绘本集体教学活动的失败。只有将幼儿园集体教学的知识理解透彻，深入地研究绘本教学的模式，才能够推陈出新，为幼儿创造出适合其特性的绘本集体教学方案。
部分教师在对绘本进行分析时，忽略了绘本的主要特点是运用多种平面图形进行创意的拼图。例如，利用数学绘本教学时，由于课堂时间有限，部分教师为了完成教学的任务加快了教学的速度，忽略了绘本价值的真正意义。因此，如果教师没有找到具有代表性的教学内容，很容易导致整个绘本集体教学活动的失败。任何阶段的教学都离不开对该阶段幼儿心理的研究，只有了解幼儿心理的特点，才能在此基础上调整幼儿教学的模式。在将绘本融入幼儿园集体教学活动时也不例外，教师应根据幼儿的身心特点，不断调整绘本使用的方案与策略，才能最大程度上保证绘本的价值。
三、繪本融入幼儿园集体教学活动的措施
绘本对幼儿园集体教学活动起着不可或缺的作用，因此，切实地解决绘本在融入幼儿园集体教学活动时的问题，才能够充分地发挥绘本在幼儿园集体教学活动中的作用。在此基础上，才能实现幼儿园集体教学过程当中运用绘本的价值，实现幼儿在学习过程中的长远发展。
（一）充分考虑低龄阶段幼儿的心理发展，选取适合幼儿的绘本教学 幼儿园时期的幼儿正处于心理发展的起步期，此时的幼儿是懵懂无知的，学习知识的能力与观察的能力还没有成熟。在此阶段，提高幼儿对于知识的理解力至关重要，如果忽略了幼儿的心理发展，将会导致绘本初步选取步骤出现失误，导致整个幼儿绘本集体教学活动失败。例如，在使用绘本进行幼儿园数学教学时，教师应该将逻辑性较强的数学学科与趣味性较强的绘本相结合。教师在使用绘本对幼儿进行集体数学教学活动时，也应该关注到幼儿理解力普遍不太高的特性，选择适合幼儿理解能力的简易绘本。
（二）注重绘本形式与教学内容的结合，不脱离实际
绘本来源于生活实际，其内容与幼儿的生活息息相关，因此在利用绘本对幼儿进行集体教学活动时，也应该注意使绘本切合幼儿的实际情况。只有将集体教学的内容与丰富多彩的贴合实际的绘本相结合，才能够使幼儿在心中形成对知识的渴望，激发其学习的积极性与主动性。幼儿阶段的集体教学活动至关重要，然而这一阶段的绘本如果过于深奥，则会导致集体教学活动的乏味与枯燥。因此，绘本与内容结合时，也应该选取贴近生活实际的故事，在故事中创设教学内容的情景。生活化的故事不仅有利于幼儿的理解，也能够促进教学活动中的进度。例如，数学教师在挑选数学绘本时，一定要使用最简单的绘本，要能被幼儿所理解，在对幼儿进行简单的算术教学时，可以选择最为简易的绘本进行讲解，此时《汪汪的生日派对》将是教师较好的选择，将其中的小动物与知识相结合，将会激发幼儿的数学学习兴趣。
（三）引领幼儿思考，保障绘本价值的发挥
幼儿生性都比较活泼，教师可以充分利用教学过程中的提问环节，与幼儿进行良好的互动，确保绘本的价值得到发挥。在利用绘本促进幼儿园集体教学活动时，要格外注重利用绘本去引领幼儿的思考，提高幼儿的理解能力和兴趣。如果教师在教学过程中仅仅注重绘本的应用与知识的传播，而忽略了引导幼儿思考的环节，将会导致绘本的价值大打折扣。教师利用绘本去引领幼儿进行思考，不仅能够了解到幼儿对于知识的理解程度，还能够使幼儿更好地参与到教学活动中来，从而调动幼儿的发散性思维，使幼儿能够积极主动地去接受知识。
与此同时，如果教师能够从多角度、多层面地对幼儿园的知识绘本教学进行剖析，将会使教学活动进展得更为顺利，也能够使课堂提问的环节更具有丰富性。提问虽然是在教学过程中最平常不过的环节，但是如果能够将提问的内容与绘本进行融合，将会达到意想不到的效果。在实现幼儿与教师互动的基础上，培养幼儿发散性的思维，为幼儿以后的学习打下坚实的基础。
（四）注重知识总结、绘本融入，深化幼儿的理解
無论教师选择哪一种绘本开展幼儿园集体教学活动，都不能仅仅关注绘本而忽略了对知识的总结，教师应将知识的总结融入集体教学活动当中。如果教师只是单一地将知识总结与绘本融入相结合，而忽略了幼儿理解力的提升，将会导致幼儿在学习过程中积极性不高，也难以提高幼儿对知识的理解力。
知识的讲授形式丰富多彩，然而知识的内容却固定不变，教师只有在对知识进行深化理解之后，才能将其传授给幼儿，保证幼儿利用最简易的方式学习到最复杂的知识内容。幼儿的自我反省与自我理解能力相对不高，因此教师在对其进行学习指引时，应格外关注，提高其理解能力，使绘本的价值发挥到最大。
四、结语
绘本作用的发挥不仅仅需要教师的用心，更需要培养幼儿的兴趣，在使用绘本融入幼儿园集体教学活动的过程当中，教师不能只在意绘本形式的使用忽略了知识的讲授，这将会导致绘本的真正价值难以发挥。在使用绘本进行幼儿园集体教学活动时，教师应该格外注重绘本所要传达的知识概念，使绘本达到为幼儿梳理教学知识的作用。在将绘本融入幼儿园集体教学活动时，教师也不应仅仅局限于概念知识的传授，应创新教学的方式，使其有利于幼儿的心理发展，实现幼儿对基础知识的掌握，使得低龄阶段幼儿的学习得到长远发展。
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作者简介：梁雪姣（1992.11— ），女，汉族，甘肃景泰人，二级教师，研究方向：学前教育。
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