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初中物理实验教学中如何培养学生的核心素养

来源:用户上传      作者:张兴梅

  【摘要】新课标背景下,相关教育部门和初中学校对于物理教学日愈重视起来,实验是物理的基础教学部分,在整个教学环节中具有不可替代的重要作用。因此,初中物理教师需与时俱进创新教学思想,结合学生学习能力特点实行多元有效实验教学策略。进而更好地促进学生物理综合成绩提升,培养学生核心素养。
  【关键词】初中物理  实验教学  培养  核心素养
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)46-0057-02
  初中物理是义务教育阶段非常重要的基础学科,教师一定要积极转换教育理念方法,并开展对应有效的教学方法。本文中的核心素养,即指初中生在物理学科学习过程中渐渐形成的适合当代社会发展需求的核心价值及能力。其中包括学生对于物理概念的理解、实验的探究以及实际运用和创新等方面,那么教师在教学过程中还需要对学生的核心素养概念进行分析和了解,并且依据学生学习能力制定出多元化教学策略方法,以全面提升学生物理学习成绩及核心素养。
  一、物理实验教学意义作用
  (一)物理演示实验可以充分激发学生学习兴趣
  在初中物理教学当中,实验占据了很大一部分,实验一方面可以激发起学生的学习热情和好奇心理;另一方面也能够培养学生形成良好观察力及思维创新能力,对于学生更好地掌握物理知识点具有事半功倍的效用。让学生能够对物理建模有一定的认识和了解进而充分的感受到物理实验的魅力,并且突出体现学生的物理实验主体地位。教师要紧密联系学生日常生活、教材内容,设计开展对应多元化实验活动,才能有效激发学生学习热情,更好地培养学生物理核心素养。
  (二)物理实验能够有效促进学生观察总结力提升
  物理知识偏复杂抽象,学生在学习中会产生一定的畏难情绪。那么为了学生能够拥有更好的理解力,教师就可以运用实验的方法给学生带去直观的感受,直接的体验也让学生的观察能力、概括能力以及理解能力能够从实验当中得到提升。譬如,当教师讲解到“两种透镜对光的不同作用”知识点时,学生对于发散、会聚知识点不容易理解。这时,教师就通过物理实验的方法将平行光通过凸透镜和凹透镜两种仪器来显示,让学生对两种现象进行不同的观察,集中学生的注意力,让学生也能够对两种实验现象进行对比分析,进而去理解会聚和发散这两个物理概念。
  (三)物理实验能够帮助学生形成良好物理模型能力
  初中物理学习过程中,教师要加强学生物理模型建构能力教学引导。如果学生能够有一定的建模能力,那么对于未来物理学科的学习也将奠定良好的基础,就是可以在上课之前给学生做一些演示性实验,让学生在脑海里留下一个直观的印象,并且在实验的基础上给学生建立起思维大纲,经过学生思维的创新创造才能够产生物理模型,也让学生在思维创新方面的核心素养得到明显的提升。
  二、初中物理实验教学培养学生核心素养的意义作用
   在初中物理教学当中教师要培养学生的核心素养,可以通过实验的形式来强化,让学生能够运用科学的知识体系进行学习和生活,对于自然界能够有一定的理解认识,并且强化学生的物理学习实践。强化学生创新思维和能力,这样才可以让学生在实践的过程中更好地去探索与思考。教师通过一系列实验教学互动,不仅帮助学生良好的理解掌握对应知识点,并且能在生活中不断地去摸索,增强科学认识、培养科学精神,直至形成完善的物理自主学习探究能力,让学生树立起科学发展的观念,不断地增强学生的学科探索能力,也让学生对于物理学科产生更多的学习动力[1]。
  三、初中物理实验培养学生核心素养策略活动
  (一)物理实验需紧密结合日常生活,才能引发学生学习参与兴趣
  初中学生已经具有一定的学习基础,但是往往会对自己喜欢的事物产生更多的热情和兴趣。那么在教学中为了提升学生的核心素养,物理教师要及时更新教育理念,將教材内容和学生日常生活有效结合起来,才能唤醒学生物理探究兴趣,更好地促进其物理成绩及核心素养提高。在物理实验当中教师要减少理论知识的讲解,要让学生在实验当中自己去摸索,从而极大改善课堂教学氛围,提高其学习注意力,更好地增强学生的实践能力。例如,教师在给学生讲解关于“比热容”的相关知识时,就可以将日常生活中常接触的保温效果好的实物拿来为学生进行演示,使学生了解认知到不同物质其吸热能力亦是不同的,并让学生自己去探索分析吸热能力。在学习光的相关知识时,教师还可以运用生活中由于光污染造成交通事故的现象,让学生对光有更透彻的理解。通过这样的生活性实验,学生对物理产生了更多的热情,另外教师也可以创造机会让学生去操作和摸索,增强学生的物理实验实践能力,充分地提升物理实验实践的学科素养。
  (二)初中物理实验拓展,促进学生物理逻辑思维能力
  教师在给学生组织物理实验活动时,要按照课本的内容提出一些问题,这些问题具有延展性、拓展性,使学生的思维能力得到创新。教师要尝试着去打破常规性的教学方法,结合当代初中生心性特点和学习能力差异,帮助其养成问题探究和物理逻辑思维能力。在简单的问题上设置一些复杂的环节,使学生对物理知识增强探索性和思考性,这样学生的各项核心素养才能够得到提升。例如,教师在教授学生关于“密度”的知识时,首先设立出一个对应问题,进而引导学生开展自主实验设计,即怎样利用量筒以及部分水估测出粉笔密度,学生也能够依据个人对于知识点理解,对物体密度和物体质量的关系体系等等来展开实验,学生可能会在实验中犯错,但是教师要给予一定的引导和指导,让学生能够知错就改,不断去改良自己的实验设计,才能够拓展学生的思维,让学生的思维得到发散和创新,同时利用小组合作交流形式提升学生协作探究能力[2]。
  (三)初中物理实验增强学生观察力,提升学生对物理概念的理解
  对于物理概念的理解是学生核心素养提升当中的重要内容,让学生理解物理相关概念,并且在实验中观察到自己所学到的物理知识,自己去体悟物理的概念本质。课堂实验上教师要关注学生的动手、动脑能力,让学生通过自己的操作真正感悟到物理概念的内涵,并且能够通过生活上的一些物理现象去解释这些概念。例如教师在教授学生关于摩擦力的相关知识时,概念理解可能存在难度,这个时候就可以积极借助相关的物理实验活动来辅助教学。类如可以鼓励学生利用按压有毛的牙刷部分,同时使牙刷在向前运动着。就可以得出摩擦力的方向与物体相对运动方向呈现的是相反的趋势,通过学生的一边实验一边思考才能够对物理概念有更加深入的理解[3]。   (四)物理实验可以提升学生自主探究的能力
  物理实验作为物理教学中非常重要的教学途径,教师一定要摒弃以往单一枯燥的教学形式,将初中生学习能力特点充分结合到实验教学过程中。既可以引发学生实验参与热情,又能在过程中帮助学生形成良好的观察力和创新思维力,进一步提升其问题自主探究的能力。譬如,当讲解到《电与磁》教学知识点时,物理教师就可以利用对应的实验来开展教学活动。课堂开始,物理教师先为学生讲解了电流磁场相关知识。随后又利用了磁体磁场以及通电导体的磁场实验,生动立体的演示了通电导线旁小磁针偏转状况,进而帮助学生更好地理解掌握这些重点知识点。与此同时,物理教师还鼓励学生独立进行物理实验活动。引导其实验中结合教师讲解知识点依次展开实验步骤,对于其中重要环节鼓励实验小组的成员之间进行充分的配合,并开展交流讨论。初中物理教师通过积极互动实验引导形式,不仅唤醒学生参与物理实验兴趣,加强师生、学生之间交流频率,更全面促进学生问题探究能力和物理核心素养提高,满足了新时期初中物理实验教学需要[4]。
  (五)引导学生多开展分组物理实驗并归纳重点知识
  素质教育大环境下,物理教师要多引导学生开展分组物理实验。通过积极鼓励学生开展分组物理实验,并归纳重点知识,从而激发学生学习参与兴趣,培养学生良好的物理实验能力,有助于学生物理成绩及核心素养提升,并体现出物理实验室的实用实效。譬如,教师为学生详细讲述课堂知识点后,将班级学生依照学习差异和个性特点科学分为几个实验小组,以进行稍后的物理实验。学生在进行物理实验的过程中,教师会不时巡视以及时发现学生在实验中出现的错误,以及解答学生提出的实验疑问等。在学生实验结束后,教师根据不同学生实验中出现的一些问题和代表性现象等综合整理出一定的巩固范围。鼓励学生认真理解其中知识点,再完成相对应的物理习题。在这个过程中,教师大力支持各个实验小组间开展积极讨论交流,从而促进学生更好地理解掌握知识点。与此同时,教师还引导学生将这节课的实验记录、重点知识点以及讨论内容等综合整理在课堂笔记上,以作之后的参考借鉴。物理教师通过引导学生多开展分组物理实验并归纳重点知识这样的教学方式,不仅加强了师生、学生间的互动沟通频率,培养学生形成良好物理思维能力及实验水平,也更好的体现出物理实验室管理应用实效[5]。
  (六)教师帮助学生坚实物理知识理解掌握度,促进学生提问能力培养实效
  物理学科较其他学科知识偏复杂抽象,教师一定要通过多元有效方式,激发初中生课堂学习兴趣和参与度,进而提高学生问题探究意识和物理课堂教学成效。
  例如,教师可以在课堂内把学生进行分组,在讲解完课堂教学任务后,给予学生一定的理解消化时间。随后,教师让学生在小组范围内,开展交流谈论活动,促进学生物理学习兴趣和参与程度。课堂尾声,教师还鼓励学生以所在小组为学习单位,认真整理出本节课的重点知识笔记,并在问题提出和解题方案方面重点标注。
  在实际教学活动中,初中物理教师要不断创新教育理念方法,让学生带着问题进行实验,调动学生的积极性和好奇心,使实验教学不仅有趣,而且更有意义。教师的引导、讲解和提问应贯穿到整个物理实验过程中去,使学生在实验中通过观察、发现以获取实验结果。实验的分组研究,能够让学生提出更多的问题,在解决问题的过程中,又能进一步夯实课本中的知识点,培养学生的物理逻辑思维能力和严谨的科学实验精神。学生要不断培养自己在学习和生活中的观察能力,真正做到体验生活、体验物理,将物理知识应用到实际生活中去,提升学生自我核心素养。
  结束语
  综上所述,笔者主要论述了初中物理实验培养学生核心素养意义作用和初中物理实验教学中培养学生核心素养策略活动。初中物理教师有效结合学生学习能力特点,实行对应有效策略方法,以全面促进学生物理成绩及核心素养,更好的践行教学实效。
  参考文献:
  [1]林君祥.基于学科核心素养的初中物理实验复习课教学[J].物理教师,2019(7):47-49.
  [2]韩志强.让科学探究真正发生——基于学科核心素养的初中物理实验设计初探[J].中学物理(初中版),2018(11):13-14.
  [3]高振伟.基于“核心素养”初中物理实验教学策略研究[J].科教文汇(中旬刊),2017(1):78-79.
  [4]姜文君.浅谈初中物理实验处理方法的研究[J].中小学教育,2019(11):58.
  [5]郭亚男.家庭物理实验在初中物理学习中的应用[J].教育科学,2017(9):129.
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