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层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析

来源:用户上传      作者:毕宇晶

  【摘要】作文在语文教学中占据重要地位。自古以来,作文都是作者抒发情感的一种文字表达方式,学好作文不仅能提高学生的理解能力和写作能力,还能提高学生的语文素养。层递式教学是新型的教学模式,是建构主义理论的教学方法,能够帮助学生循序渐进地对知识进行系统化学习,层递式教学运用到语文作文中,可以让学生真正掌握写作技巧,促进学生作文写作能力的提高。重点论述层递式教学在初中语文作文教学中的重要性,以及初中语文作文在实际教学中遇到的问题和对应的解决措施,帮助学生提高语文作文课程的学习。
  【关键词】层递式教学 初中语文 应用
  作文是语文的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点,老师在教学过程中也会有力不从心的感觉,不知道通过什么方式和手段传递写作技巧和写作方式,这样会导致学生在遇到写作的时候无从下手,对主体理解不深刻,写作没有思路和创新。层递式教学可以帮助老师解决这个困扰。所谓层递式教学,就是老师通过观察学生的学习状态和心理发展水平,在学生现有理解水平阶段进行有顺序有步骤的教学,由易到难、由简到繁、由浅到深的层层递进式教学,层递式教学在语文作文的运用上可以有效缓解学生的学习压力,逐步促进学生作文能力素养的提高。
  一、层递式教学对语文作文的重要性
  作文是书面语言最重要的表达方式和交流渠道,写好作文可以锻炼思维逻辑、培养文学素养、提升个人品格和思想境界,作文对每个学科的学习都有关联,理科学习需要理解分析能力,文科学习需要条理和概括,英语的学习也需要语言的组合,英语作文更是要求言简意赅,直指主题。因此,作文在初中语文学习中要引起重视。一方面,层递式教学模式可以很好地融入到作文学习中,可以减轻老师的教学难度;另一方面,也可以打消学生的写作烦恼,逐步培养学生的理解阅读能力和思想表达能力,提高学生语文水平的整体质量,促进学生的全面发展。
  二、初中语文作文在实际教学中存在的问题
  1.教学观念受传统教育影响
  许多教师在教学上还是深受传统教学观念影响,对学生进行知识的灌输,学生处于被动接受的位置,在老师的引导下固定单一的接受新知识,老师缺乏对学生的现代素质教育,没有体现以学生为主体,根据学生的发展水平多层级教学,语文作文的教材设计不合理,没有规律性,学生在写作时也总是敷衍应付了事,内容千篇一律,没有鲜明的主题和思想表达,缺乏写作技巧和表达方式。
  2.语文基础知识不牢,作文没有根基
  作文是通过一个个词组成而来的,要想写好一篇文章需要积累大量的素材,这就要求学生平时在学习中对于优美的词语和句子做到积累,但是在实际初中教学中,老师缺乏这项内容的教学,往往讲完课文后布置相关作业就结束了新文章的学习,有的老师在上课中向学生引荐世界名著,要求学生学习里面的表达、思想以及意义,但是忽略了初中生的生活经验少,对人生还没有太多的感触,思维水平和理解能力还没发育成熟,老师向学生过渡传授超越年龄接受水平的知识,学生在接受复杂难懂的知识时就会加大学习压力,排斥对作文的学习态度,导致学生词汇量空洞,知识水平有限,在写作过程中感到无话可写,通篇白话文,毫无美观,更谈不上想要抒发的思想感情。
  3.定向思維限制想象力
  在小学阶段,老师会培养学生的定向思维能力,认识到事物的本质,例如看到笔就能想到写字,看到杯子就能想到可以喝水,看到月亮就知道是黄色的,这种定向思维在短时间内可以让学生更好地认清世界,知道世界的发展规律,以及事物的真实状态,但是这种定向思维运用到写作上就会造成极大的负面影响,学生看问题的角度全部都是正常人一般的思维,就会限制思维扩展和发挥自主想象力,这种情况对于学生写作能力的发展具有一定的阻碍作用。
  4.初中生自身问题限制
  艺术来源于生活要高于生活。文学写作更是要求作者亲身体会到生活的美好,从身边的事物中寻找写作灵感,把真实感受运用到作文里,就会使文章变得有灵魂。但是,当下初中生面对学习的压力没有时间去感悟生活,在学校学习文化课,周六日的时间也要上补习班补课,繁重的学习压力导致学生没有闲暇时间去大自然中体验美和感受美,导致在语文写作中缺乏思想情感,必然不会提高写作水平。
  三、层递式教学在初中语文作文教学中的应用措施
  1.改变观念,创新教学
  初中老师在进行作文教学中,要抛弃传统的教学模式,采用新课程标准对学生进行素质教育,以学生为主体,让学生参与到教学活动中来,老师根据初中生的发展规律创新教学,设置教学情景,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高课堂气氛。例如,八年级语文下册命题作文《这就是我》,老师在课上可以先让学生用简单的词形容自己的特点,让学生根据自己对自己的了解程度,从不同角度阐述该怎样写好这篇文章,给学生提供一个写作思路,学生可以根据老师创设的情景进行写作,也可以根据自己的意图进行创作,这种创新教学可以激发学生的写作热情,让学生带着动力创作,会达到事半功倍的效果。
  2.鼓励学生积累不同的作文素材
  有的学生作文功底强,文章通顺优美,这都在于平时的词汇和语言的积累。层递式写作教学的首要要求就是要求学生积累好词好句,在语文学习中遇到优美的古诗词都可以记录到专门的笔记本上,多阅读优秀的文学作品,把一些好词佳句全部整理出来,这都是以后写作很好的素材,积少成多,慢慢运用到写作中,就不会出现无从落笔的情况,也不会在表达上找不到合适的词语来替代。例如,学习七年级上册朱自清的《春》,这篇文章运用比喻、拟人和排比的写作手法,让整篇文章犹如一幅艺术图画,洋溢着弄弄的诗意,给读者一种美的感受,文章中有很多优美的句子,如“雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”,这句话把雨比喻成牛毛、花针、细丝,老师可以让学生把自己认为优美的字词和句子整理出来,在遇到相似写景物的题目后可以熟练运用。老师可以在班级角落布置阅读区,学生在休息的时候可以阅读一下书籍,不仅能缓解紧张的学习压力,还能再阅读中找到丰富的文化素材,从而促进写作水平提升。   3.解放学生定向思维,培养想象力
  学生在写作过程中容易受到定向思维的影响,在创作思路上受到限制,不懂得如何快速找到写作意图,表达思想感情,老师针对这个教学问题应该培养学生的感性认识,激发学生想象力和创新意识。在培养学生感性认识的过程中,可以带领学生参加课外活动,去大自然中感受事物的美好,学生在室外活动中更能体验到身边的细节,耐心观察就会产生创作灵感,久而久之遇到不同素材的作文都能游刃有余,内容也会丰富多彩起来。例如,第六单元安徒生《皇帝的新装》,如果遇到这个题目大家的定向思维就是皇帝穿漂亮的衣服,但是安徒生是一名童话作家,童话的故事情节都是以夸张手法为主,在夸张的情节下不忘揭露生活的本质,因此老师也可以给学生出一些开拓创意的作文题目,发散学生的想象力,培养学生写作的创新能力。
  4.传授写作技巧,训练写作能力
  只有优美的语言和思想内涵,不能写好一篇文章,还要有专业的写作技巧,在作文结构和写作方法上要与众不同,老师在作文教学中要重点讲解写作技巧,运用不同的修辞手法优化作文结构,传达给作者不一样的写作风采。同时,也要知道写作并不是通过几篇文章训练就能写好,而是要经过很长一段时间的学习积累和训练,逐步提高上来的,平日老师要加强学生的基础训练,可以鼓励学生写日记、课堂随感、观后感或读后感,让学生养成每日必写的习惯,潜移默化的提高学生的写作能力,从而提高作文水平的整体能力。例如,学习鲁迅先生的经典文章《从百草园到三味书屋》,作者运用了记叙、拟人、排比、比喻、白描等艺术写作手法,生动传神、绘声绘色地描写出百草园春夏秋冬的景物,语言简练却生动逼真。在写文章的时候也要多运用不同的写作技巧丰富文章的内涵,让作文看起来准确生动,富有层次感。
  5.培养学生进行模仿训练
  作文写作手法有很多,初中生没有较强的思維逻辑能力,无法掌握所有的写作手法进行学习,老师要适宜地对初中生进行仿句练习,先从模仿一句话开始,让学生运用相似的句型进行仿写,然后在仿写整个段落,由易到难层递式训练学生的写作能力,让学生逐步掌握不同的写作修辞手法,最后可以在作文中熟练运用。例如,史铁生的散文《秋天的怀念》,这篇文章通过生活中的几个小片段,讲述了“我”和“母亲”之间的点点滴滴,把母亲的爱、无私、理解和伟大表现的淋漓尽致,老师可以利用这个案例让学生进行仿写,这是写人物的素材,递进式教学,就是让学生一步步地进行书写训练,逐渐把所有形式都能完全掌握,达到写作目的。
  四、结束语
  层递式教学是我国新课程标准下的教学要求,符合中学生的心理发展要求,学校和老师要重视层递式教学模式,循序渐进地进行教学。在语文作文教学中运用层递式教学,可以激发学生的写作兴趣,树立学习自信心,充分调动学生的主观能动性,让学生的写作水平得到质的提高。希望这篇文章可以引起相关教育者的重视,对递进式教学进行深刻研究,让每个学生都能通过这种方式的学习,提高学习成绩,不断提升语文作文写作水平。
  参考文献:
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