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高中语文文本细读教学研究方法

来源:用户上传      作者:雒晓亮

  【摘要】语文阅读是高中语文教学中重要的内容之一,可以有效地提高高中学生的语文素养。文本细读作为一种高效的阅读分析方法,积极推动其在高中语文教学中的应用,更有利于提高学生阅读能力和水平。本文通过分析当前高中文本细读教学现状,对该教学的研究方法进行探究。
  【关键词】高中语文;文本细读;现状;教学策略
  高中语文教学更注重培养学生的语文素养及思维能力,通过引入文本细读教学,可以有效地提高学生对文本的理解程度,激发其语文学习能力和水平,从而更好地推进语文教学工作。
  一、文本细读概述
  (一)文本细读概念
  文本细读与浅读不同,是一种全新的文本分析方法。现阶段,我国对文本细读的相关概念并未有一个明确的说法。部分相关研究学者认为,文本细读是通过对相关文本进行仔细阅读,分析文本语言、结构等细节,从而对文本有一个更深切的认识和理解的阅读方式。此外,还有一种说法,文本细读是立足于文本整体,通过对语言进行分析来理解文本的阅读模式。
  文本细读可以有效地改善传统阅读带来的缺陷,使读者增进对文本的理解,从而获得更多的知识,以满足读者多方面的阅读需求。这是因为文本细读的过程不仅仅是阅读,而且是读者从获得对文本的浅层次理解到对其深入理解的过程,能够有效地将感性认识上升到理性认识,使文本阅读效率大大提高,更好地把握文本内容和内涵,从而提高读者的相关能力。
  (二)文本细读与高中语文教学结合的必要性
  文本细读与高中语文阅读教学中的内容有着一定的相似度,同时相关理念也较为类似,因此,高中语文阅读教学中有必要引入文本细读方法。在高中阶段的语文教学,其目标不仅是让学生学会语文基础知识,更注重培养学生语文素养和能力。同时,阅读作为高中语文教学的重要部分,通过进行文本细读,可以有效地帮助学生进行多角度、多层次、多方面的阅读,从而深入体会到文本中的价值及思想,为学生提供了科学有效的语文阅读方式,在一定程度上还可以提高学生的写作能力。
  此外,文本细读的阅读方式还与高中语文考试大纲及标准的要求相符合,能够提高学生的综合阅读能力,是一种有效的学习方式,从而可以缓解学生的学习压力,提高学生的语文学习效率,进而帮助学生更好地应对高中阶段的语文学科考试。
  二、现阶段高中语文文本细读现状
  (一)学生方面
  现阶段高中学生由于面对升学的压力,学习十分紧张,在语文学科的阅读学习中,仅限于单一的语文教材,导致阅读范围大大减少,同时对于文本阅读也没有较为规范的方式,多数以泛读为主,对于文本细读的内容了解过少。这就导致了部分高中学生对于文本细读的概念及含义理解不到位,更别提开展文本细读。这在一定程度上影响了广大高中学生阅读水平和能力的提高。
  (二)教师方面
  与高中学生不同,教师能够对文本细读有一个正确且较为全面的认识。然而在现实教学过程中,部分教师在文本细读教学上还存在着一定的不足。具体表现为部分教师对于文本细读的备课还不够全面,无法在课堂教学中清晰、明确地表达出对文本的理解。此外,还有部分教师为了达到语文教学目标的进度,在教学中过于形式化,忽视了对文本细节的教学。
  同时,在进行文本教学时,要求相关语文教师不仅要有着较高的教学水平和能力,还要具备一定的教学技巧,然而现实中有些教师采用不科学的教学方式,不利于学生开展文本细读的学习。值得注意的一点是,在文本阅读中,应该以学生为主体,引导学生进行深入阅读,以把握文本的内涵和重点,然而部分教师忽视了学生的主体作用,不利于提高教学水平、发挥出教学效果。
  三、高中语文文本细读的教学研究策略
  在高中语文教学中合理运用文本细读法,可以更有效地推动语文阅读教学。因此,相关语文教师要改变传统的教学观念和方式,充分重视学生在课堂中的主体作用,积极引导学生进行文本细读,在提高学生的语文阅读能力和水平的同时,还要帮助学生养成文本细读的好习惯。除了这些方面,相关语文教师在文本细读教学中还要重视教学方式和技巧的重要性,积极研究文本细读教学的有效策略。
  (一)根据文本题目,把握文章主旨
  文本题目不仅是读者在阅读文本时第一眼就关注到的部分,还能够让读者明确文章主题以及文本的内容,从而有效地使读者建立文本的第一印象。文本标题中,往往体现了文本的中心思想和主要内容,在一定程度上能够引起读者的阅读兴趣,同时还确定了文本的行文方向,反映了作者的观点和思想,是文本的灵魂。
  因此,高中语文教师在进行文本细读教学中,要充分重视标题的作用和意义,不能够忽视对标题的研究和分析。在进行文本细读前,教师可以积极引导学生关注文本标题,培养学生分析文本标题的意识。在具体教学中,教师可以通过让学生在阅读文本前,对文本标题的含义、思想进行分析,从而把握文本的感情基调和主要观点,在阅读前对文本有一个大体的了解,从而更好地开展后续学习。同时,教师还要讲究一定的教学方法,才能够合理、正确地对文本标题进行分析。例如,教师可以从标题结构入手,引导学生一起对标题词语进行分析,从而领会作者的思想感情,在加深学生对文本的理解的同时,还能够发挥学生在课堂中的主体作用,提高学生的学习积极性,促进学生阅读效率、阅读质量的提高。
  例如,在教學《装在套子里的人》这一课时,教师在讲课时要把握文章标题的重点,带领学生分析标题含义,引导学生进行提问,如“人”为什么要装在“套子”里、“装在套子里的人”是什么意思等问题,进一步激发学生对文本阅读的兴趣,同时还能够让学生在文本阅读中理解标题的象征意义,在一定程度上降低了学生对文本阅读以及理解的难度,增加学生对作者的情感共鸣,从而更好地提高高中学生的阅读能力。
  (二)分析文本语言,注重文本细节
  文本语言可以清晰地表达出作者的思想及意愿。因此,高中语文教师在文本教学中要抓住这一特点,通过分析文本语言,以达到读懂作者思想语言的目标,从而更好地加深对文本的理解。   在实际教学中,教师可以引导学生在文本语言中体会作者思想,了解文本内涵及意义。首先,可以筛选和把握文本语言的关键词,即文本中出现次数较多且含义深刻、能够表达作者思想情感的词语。通过引领学生对关键词进行分析,不仅可以了解作者的写作情感,还能以小见大,从而对文章整体有一个全面的把握,以便更好地理解文章。其次,教师还要引领学生仔细诵读文本,以了解文本中所运用的表现手法及精妙之处,让学生可以在优秀文本中吸取经验,通过对比自身的作文,从而意识到自身的不足以及明确自身需要改进的地方,使文本起到积极的借鉴作用,在一定程度上可以增强学生的写作技巧,提高自身的写作能力。此外,教师还可以根據文本题材及语言风格,带领学生揣摩其中的妙处,以体会作者的写作意图。
  例如,在古诗词的教学中,教师可以先对诗词题目进行分析,了解该篇古诗词的整体基调及背景,从而更好地开展教学。同时,还要培养学生的“炼字”能力,把握诗词字句中的重点和关键词,以体会作者的思想感情。通过分析文本语言,可以大大降低学生的阅读难度,增加了学生的阅读兴趣,进一步推进了高中语文文本细读教学工作的研究。
  (三)研究文本结构,把握整体文章
  文本结构是一篇文章的核心构架,能够决定文章的走向,同时也能够帮助读者更好地把握文章脉络和内容,增加读者对文章的理解。在开展相关教学工作中,教师要引领学生分析文本结构,并明确作者的观点以及相关论据,通过研究论证方法以把握文章结构。在这个过程中教师要注重培养学生的思辨能力以及逻辑能力,从而使学生在理解文本的基础上,可以不依赖文本,独立地发表自身观点,从而提高自身的思维能力,激发语文阅读潜能。例如,在进行高中语文课文《兰亭集序》教学时,教师首先要带领学生对文章进行整体诵读,以了解该文的大体内容,从而形成初步印象。进而要引导学生分析该文的结构,通过对文中的重点词句进行分析,把握作者思想情感。
  四、结束语
  总而言之,在高中语文学科的教学中,相关教师要重视文本细读对学生阅读学习的重要推动作用,积极探究符合当前学生发展的文本教学方法,推进教学方式的合理化、科学化、规范化,真正提高高中学生的语文阅读能力和语文素养。
  参考文献
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  [2]王涵瑜.文本细读法在高中现当代散文教学中的运用研究[D].兰州:西北师范大学,2017.
  [3]陈肖霞.高中语文文本细读能力培养的有效途径[J].语文教学之友,2020(6).
  [4]张艳.文本细读在高中语文阅读教学中的实践探索[J].科技资讯,2020(8).
  作者简介:雒晓亮,1979年生,甘肃秦安人,本科,中学高级教师,研究方向为高中语文教育教学。
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