谈初中语文阅读题答题技巧的教学要点构架

作者:未知

  摘 要:语文作为一门基础学科,是中考试卷中所占分数比重较大的科目。在大语文时代下,语文课程变得越来越重要。现代文阅读作为语文试卷中难啃的“硬骨头”,在语文试卷中占有很大的比重,是素质教育和高考语文中的重要组成部分,同时也是学生们最容易丢分的部分。因此,初中语文教师应加强对初中语文现代文阅读的训练,向学生传授语文阅读题答题技巧。特针对现在初中生在学习现代文阅读时出现的问题,提出意见和建议,并探讨初中语文阅读题答题技巧的教学策略与方法。
  关键词:初中语文;阅读题;答题技巧
  中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)12-0157-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.078
   随着素质教育改革的深入和新课改的不断推进,初中语文阅读难度也增加了不少,阅读量增大,理解指数增大,学生得分不高,产生畏惧心理。因此,语文教师要帮助学生掌握小说类文本阅读的规律,教授学生阅读答题技巧,进行系统的现代文阅读训练,以提升学生的理解能力和自主学习能力。目前,很多学生在面对现代文阅读时手足无措,出现了很多问题。
   一、学生在面对现代文阅读题时存在的问题与困境
   有很多学生在面对字数较多、篇幅较长、题量较大的现代文阅读时,会出现心浮气躁、没有耐心通篇研读的情况,只是走马观花地扫了一遍,对于文章的内容一知半解就开始做题,导致做题没有思路。尤其是遇到题目较难的情况更是不知如何下手。还有一些同学虽然读懂了文章,但是答题时却总是不能答到采分点上。这是因为缺少系统的阅读训练,没有很好地领会作者意图,只能理解表层含义却不能理解文章的情感真谛。还有的同学为了得到高分开启了“题海战术”,每天大量地刷题,可是成效却微乎其微,这是因为没有掌握解题方法和技巧。久而久之,就会导致学生学习积极性不高,学习效率低下。
   除此之外,学生们的学习水平参差不齐,发展不均衡也是阅读教学的一大难题。学生在进入中学学习之前是在不同的地方接受初中教育。所以,每位学生的实际学习状况存有较大的差异,且综合能力水平也不够均衡。这也使得许多教师在进行教学活动时会感到吃力。而正因为每个学生都是单独的个体,自身的综合水平参差不齐,对待学习的态度也略有不同,因此,教师不能借助一个教学模式开展教学工作,而这便在一定程度上增加了教师的负担,影响了学生语文阅读成绩的提升[1]。
   二、初中语文阅读题答题技巧的教学策略与方法
   (一)教师要创设教学情境,激发学生阅读兴趣
   学生想要做好现代文阅读,就要学好课本中的现代文。语文教材里的现代文都是名家著作,无论是写作技巧还是词句手法都值得同学们反复赏析、学习借鉴。把课本吃透,会让学生做现代文阅读的水平“更上一层楼”,甚至有质的飞跃。
   因此,初中语文教师在语文课堂教学中要意识到自己只是组织者和引导者的角色,要注意以学生为中心。在充分发挥自己主导地位的同时,也一定不能忽视学生的主体地位。要不断提升自己的专业素养,在语文课堂中创设教学情境,多提出一些具有高质量的、高价值的、能引发学生思考和共鸣的问题,提升学生参与感,加强课堂互动,营造活跃的氛围,激发学生学习现代文的兴趣和积极性。
   与此同时,还要鼓励学生多提出自己的独到见解,在讲授阅读时,可以多让学生谈一谈自己的思想感情和想法意见。所以,语文教学工作应树立正确的教学观念,能够有效实现主体地位的转变,积极促进教学活动顺利进行。初中语文教师要抛开以往的教学观念,以新课程改革为基础,充分调动学生们学习的积极性和主观能动性,从根本上帮助学生们提升自主学习的能力和水平。
   (二)教师要教授技巧方法,提供学生解题思路
   现代文阅读要求学生有阅读速度,更强调学生有一定的语言鉴赏能力和阅读理解能力。教师在讲授现代文的时候,一定不能只重视讲解,不能只为讲答案而做题,要注意向学生传授做题的技巧和方法,提供学生解题思路。无论是说明文、议论文、小说还是散文,都有一定的答题规律。任何的体裁、任何的文章,都有它的核心脉络,答案就在文章中。教师教授并引领学生掌握技巧,学生才能举一反三。比如叙事类的文章,学生可以按照“什么人、做了什么事、有什么结果”来总结概括文章[2]。
   比如小说中的倒叙、插叙的作用和铺垫伏笔的好处,都有答题模板和规律。首先从小说的人物来看,人物形象的描写方法包括正面描写和侧面描写。正面描写,即通过直接描写人物的肖像、行为、语言、心理、神态、细节等来揭示人物思想品质及性格特点,反映作品主题。侧面描写,即通过他人的言行间接凸显人物性格。在概括人物特征时,要重点看描写人物的行动、语言、外貌、心理活动的句子,挑选句子中富有表现力的词语,要从多个材料,多方面地分析人物的表现和变化来归纳人物的特点。
   其次再看小说的环境。环境中的社会环境描写,有交代时代背景、社会习俗、人物关系、揭示社会本质和小说主旨的作用。自然环境描写,包括地点、气候、时间、景色、场面等等,有交代故事发生的背景、推动故事情节的发展、为下文情节做铺垫、烘托人物心情、渲染气氛的作用。
   再次是小說的情节,把握好故事情节,是读懂小说的关键,是欣赏小说艺术特点的基础。学生可以通过“什么人、做了什么事、发生了什么结果”为公式,概括小说情节。其中,情节的安排技巧又包括倒叙、插叙和补叙,需要具体问题具体分析。除此之外,还要注意赏析关键性的词句。除了表层义以外,还要注意分析深层义,即比喻义、引申义。一般来讲,小说中标题的作用无非是点明小说的中心,概括小说的主要内容,贯穿全文的线索,交代主要人物,吸引读者阅读的兴趣。    再比如赏析题中出现比喻、拟人的修辞手法或者外貌、动作、心理描写等细节描写时,就可以加上“生动形象”这一前缀。在分析表达技巧时,可以从以下三方面进行,首先是表达方式,有记叙、描写、抒情、议论四种。其中抒情是考查最多的一种,包括直抒胸臆、借景抒情、托物言志等等。其次是表现手法,有渲染、衬托、对比、用典、象征、移情、抑扬、虚实结合等等。最后就是修辞手法,包括比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、用典、设问和反问。学生们可以结合语境和上下文,在文章内容中寻找答案。教师要竭尽所能地让学生掌握答题技巧和方法,学生有了答题思路,自然就会提升发散思维,进而提高学生运用知识的能力和阅读能力。
   (三)教师要进行系统训练,提高学生阅读能力
   如今的现代文阅读对学生的要求更高,挑战更大。既要有阅读速度,又要有思想深度,理解要有广度,做题才能没难度。学生们私下里零散的训练只会感觉语文现代文的学习是枯燥乏味的。教师要通过对学生进行系统的训练,让学生拥有完整的知识体系,从而提高学生的阅读理解能力。教师在平时上课讲解现代文阅读时,让学生先整体感知课文,引领学生掌握课文的大意,知道并能概括出课文讲了什么事件。再让学生深入研读,要求学生在充分理解文章的基础上,对文章的词句语言和行文脉络仔细阅读、深入思考、细细品味,走进作者的生活背景和内心世界,研究作者的精巧构思,体会作者的思想感情。接着是带领学生拓展延伸,要求学生在深入理解文章以后,挖掘作者的中心思想,揣摩文章的表达手法,学习文章的写作技巧。
   因此,教师也要要求学生在阅读训练时运用这种系统的方法。一篇现代文至少要读三遍,第一遍可以简单读,快速读,基本了解文章大意,明确出题人的意图,明确该篇小说描述了一个怎样的故事,塑造了一个怎样的人物,明确小说主人公的性格特点,进而明确主题。第二遍就要带着文后的问题去深入研读,注意文章的主要内容和情节细节,圈画出文章中的主旨句或者起到重要作用的句子,接着就是要寻找题目与小说文本的对应点,任何题目都与人物、情节、环境、主题等有着直接或间接联系,因此,找准、找全对应点是做好小说类文本阅读的关键。可以通过寻找区间的方法,通过题目给出的线索找准定位,根据这个范围顺序向上或者向下寻找,找到对应区间后,要根据题目仔细分析,采用圈画法,在原文上圈画重点词语和句子,再进行概括归纳。第三遍就要细心读,分析作者的表达手法和技巧,鉴赏文章中或别具一格的,或强大有力,或另有一番风味的,或用词优美的句子。在答题时,要从多个角度考虑,先概括,后具体举例分析。无论是什么考查模式,答题步骤都是大同小异的,即先提出运用了什么技法,表达了什么内容,最后分析起到了什么作用、达到什么样的效果。除了思考问题要全面以外,答题也要有层次,可以采用多个分点,进行多条回答,根据该题目的分值来组织答案,以此来让自己的答案更具系统性,更有条理性,更整洁有序,更一目了然[3]。教师可以在课堂上给学生们计时,通过对学生系统的限时训练,来帮助学生们提升阅读速度和阅读理解能力。
   (四)教师要增加课外补充,养成学生阅读习惯
   只靠课本和练习是远远不够的。要想在高考语文中脱颖而出,还需要学生拓宽自己的阅读量,增加自己的知识储备。因此,教师可以提供给学生一些优秀的、有助于身心发展的文学书,让学生在闲暇之余读一下课外书籍,培养学生良好的阅读习惯。可以在班级里建立图书角,要求学生做好读书笔记,积累书中的好词好句和名人名言。还可以利用一堂语文课的时间举办图书会,让同学们分享自己读过的好书。学生通过日积月累的课外文学补充,一定会让现代文阅读的解题能力突飞猛进[4]。
   总而言之,语文阅读是语文试卷中很重要的一部分。作为初中语文教师,要采取多种措施,向学生传授语文现代文阅读的答题技巧,进而提升学生的阅读理解能力,提高学生学习语文的效率。
  参考文献:
  [1]滕志龙.谈初中语文阅读题答题技巧的教学运用[J].新课程,2020(32):239.
  [2]楊桂业.初中语文阅读答题技巧的教学实践探究[J].新课程(下),2018(2):283.
  [3]蔡育英.谈初中语文阅读题答题技巧的教学[J].现代语文(教学研究版),2016(8):150.
  [4]靳修邦.浅谈初中语文教学之阅读答题技巧[J].中学时代,2012(11):80.
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