您好，
访客
登录/注册
摘要：转化后进生就像种花，不能急于求成，一蹴而就，需要用爱心“灌溉”，用心“修剪”，让“花蕾”感受爱的温暖，沐浴爱的阳光，享受爱的雨露，绚丽绽放。
关键词：后进生转化，用心灌溉，用心修剪，绚丽绽放。
我喜欢种花，其一是增添生活情趣，稗益身心健康，其二是养花过程既有期待的喜悦，又有辛勤劳动而获得回报的欢乐。细思一想，转化后进生这过程又何尝不像种花呢？台湾著名成功学大师黑幼龙先生在谈家教心得时说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”是的，每个孩子就是一朵花蕾，但并不是都在春天开放！它们各有自己开放的季节，都有属于自己独有的那份美丽。诚然，学生是存在个性和智力差异的，可分为两种：美丽的鲜花和可爱的花蕾，后进生就是迟开的花蕾。作为花园里的守望者，我们要“欣赏盛开的花朵，更要善待迟开的花蕾”，“欣赏花蕾，更欣赏花蕾盛开的过程，期待他们绚丽开放”。
一、别样“花蕾”，特立独行
我从教多年接触过许多形形色色的孩子，其中印象最深刻的是小文，他是我从教以来令我最头疼的那一朵特立独行的“花蕾”。这孩子有个性、霸道、固执，难以管束，同学和科任老师见他都避而远之。作为班主任的我不能坐视不管，经过多次与家长沟通，了解到了小文这朵别样“花蕾”迟迟不绽放的原因：其一，小文家庭的传统观念意识很强，他的父母为了“继承香火”，历尽千辛万苦才把他生下来。其二，在教育上，父母教育观念淡薄，对他缺乏正确的引导，加上工作繁忙，无瑕照管，只能“全权委托” 给家中老人照顾。所以孩子长期在爷爷奶奶的溺爱中长大，事事袒护，百依百顺，任其发展，从而形成不健全的个性，是家中的“小皇帝”。故此，在学校里，他我行我素，随心所欲，毫无纪律可言，只要稍有不顺，就动辄打骂、恐吓同学，是同学眼中的“小霸王”。
我按以往的经验做法，对他进行了约半个学期的教育，但小文还是老样子，依旧是那朵迟迟不绽放的“花蕾”。“竹篮打水一场空”，真让我沮丧！该继续迎难而上还是立马放弃呢？我内心充满着矛盾。静心沉思，忆当初，立志要当教师的激情与憧憬;追往昔，自己初为人师的兴奋与喜悦;思如今，自己从教多年的热爱与坚持。深思至此，我坚定了心中的理想信念，告诫自己教育路上没有退路可言，只有迎难而上。作为一名花园里的守望者，应用爱心去灌溉，用心去修剪，用诗意的态度去静等花开，发现教育生命之美。此路不通，则另辟蹊径，坚信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这一朵特立独行的“花蕾”终会绚丽绽放。
二、爱心“灌溉”，花开有望
苏霍姆林斯基的“教育的奥秘”就是教师热爱学生，座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”冰心老人也曾说：“有了爱，就有了一切。”确实，教师要热爱学生，只有将一颗火热的充满爱的心真诚的给予学生，才能感化学生，浸润其心田。我以此作为一剂清醒剂，于是，我抛弃了“暴风骤雨”，选择了“和风细雨”，用爱心去“灌溉”。自此以后，每次在他“作乱”时，我没有批评、埋怨，而是选择宽容，请他到心理辅导室，心平气和地慢慢疏导，让他认识到自己的错误，并教给他控制、发泄情绪和与人相处的方式方法。平时还利用课余时间找他聊天，聊聊他喜欢和感兴趣的事和物。希望以自己的爱心和真心感染他，并以欣赏他的优点为出发点，以保护他的自尊心为基础，拿起表扬的武器，营建“赞美文化”。渐渐地，他愿意跟我亲近，还主动找我聊天，跟我逗乐。不仅如此，我还经常与他家长沟通交流，互相分享学校与家庭的点滴，并给他们推荐一些育儿书籍和教授一些亲子沟通的技巧。告诫他们欲速则不达，要放慢脚步，循循善诱，陪孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心的声音。家校双管齐下，小文这一朵特立独行的“花蕾”在爱心的“灌溉”下逐渐焕发生机，让我这个花园的守望者心中有了一丝期待。
三、用心“修剪”，花开有期
俗话说：“金不足赤，人无完人”。每个人身上都有闪光点，后进生也不例外，他们的闪光点往往被身上凸显的缺点所掩盖，不易发现。其实，教师只要给予他们充分的关爱、信任、尊重、鼓励，善于捕捉、挖掘他们身上的闪光点，扬长避短，并以此为契机，为他们创造成功的机会，引导他们认识自己，消除自卑心理，树立信心，克服自身缺点，从而健康快乐地成长，达到教育的目的。
四、绚丽绽放，芬芳四溢
有一句话说的好：“精诚所至，金石为开。”经过一年多的跟踪与帮扶，小文华丽转身，整个人焕然一新，被学校评为“十大进步之星”“劳动积极分子”“优秀运动员”。这一朵特立独行的“花蕾”在爱心的“灌溉”与用心的“修剪”下终于绚丽绽放，芬芳四溢。回忆以前，很难坚信这就是以前那个让我时时盯防、事事操心的“小霸王”。现在他性格温顺了很多，不再霸道，在家里能听从家长的话，帮家里人做些力所能及的事情;在学校能遵守规章制度，能按时完成作业，课堂上也不随意走动影响同学了，能安静地坐在座位上听讲，语数两科成绩也提升了不少，由原来的十几星提升到三十几星;课间不再“大动干戈”，打骂、恐吓同学，能跟同学和睦相处，一起做做游戏。小文全家为此感到十分欣慰，以前所做的都是在积蓄能量，多次的“表白”，使他完成了从量变到质变的过程。
花开有时，唯有静待。万物皆有时，开花有时，结果亦有时，凡事都需要有一个过程，一个吸收养分，自我成长的过程。我们老师要为这些独特的“花蕾”创造一个适合于它们个性特点的生长环境，为它们绽放提供所需的养分。用爱心“灌溉”，用心“修剪”，切忌拔苗助长，急于求成，把一切交给时间，耐心地等待吧，“花蕾”必将绚丽綻放，散发沁人心脾的馨香！
参考文献：
[1] 谢峰. 浅谈老师眼中的“差生”教育体会[J] 《新课程》， 2012 （7） ：165-166
[2]郑洁. 浅谈转化后进生的点滴体会[J] 《卷宗》， 2013 （2） ：41-42
[3]张蓓蓓，春风化雨，静待花开[J].《读写算（教师版），素质教育论坛》2015.（44）
