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让美术教学充盈着浓浓的人文生态

来源:用户上传      作者:李晶

摘要:当成人为孩子当下在绘画、书法等方面获得的知识技能欢呼时,不应忘记美术教育还有另一重功能:心灵、情感和品格的纯化、锻造和滋养。美术教师如果能时时用高度的警觉、敏感和坚守,去打造浓浓的人文课堂,那么,孩子们的创意绘画、人文绘画和生命绘画,就有可能豁然涌现在我们的美术课堂和美术人生中。

关键词:人文生态 个性多元 创意绘画

一个美术教师如果从不容许自己止步于浅薄单薄,也不容许自己的学生止步于知识和技能的单轨道,就应该在源头上重建美术课堂生态:既有技能技法的举一反三,又有精神品性的多重滋养;既有终点处的绚丽多姿,也有“路上”的真实、平实和扎实,课内和课外,内环境和外环境,处处充盈着浓浓的人文生态,某些画作一经完成便转化为品性的山山水水。

一、教师:重构清晰的教育哲学

曾几何时,一部分学校的六一庆祝、艺术月活动、楼道橱窗、校园布置等等,让美术教师“种了别家的地,荒了自家的田”。教师都忙于应付周边形象工程或面子工程,哪有时间静下心来研究课堂教学?哪有机会给都孩子们喂养美术活动中应有的营养?在这个意义上说,美术教师要重构自己清晰的教育哲学,以此重建美术课堂的人文生态。

比如,教师可以在学生究竟是创作真正的属于自已的画作还是为应付上面的检查来画画方面而做出选择:即让孩子们真正的“吾手画吾心”,而不是画给学校领导看,不是画给上面检查看,不是画给成人看……教师应引领孩子们自由真实地绘画,真正让孩子们拥抱本真的绘画,触摸到快乐的绘画,宣泄出真实、可信和率真的自我。

在这个意义上说,教师的选择、坚守和耐心不可或缺。教师,应该是多种角色的糅合者,首先,教师是一个热情的鼓励者,鼓励孩子们清新、自然的、瓜熟蒂落般的“我手画我心”;其次,教师是一个积极的合作者,和孩子们一起欣赏花开花落、云起云落,一起共绘哪怕是涂鸦之作;第三,教师是一个大胆的“放权者”,充分放权给学生,先自己揣摩、先想象、先自己尝试创作,也许孩子们会步入到轻松绘画、自由绘画和快乐绘画的理想境界。

二、课堂:打造浓浓的人文生态

“我们培养的不是什么大豆和番茄,我们培养的是有灵魂的人。”[1]的确,美术,不是一个吃完用完即弃之的工具,不是物理意义上的工具;好的美术活动应该是精神滋养、品性纯化、内心净化的过程,应该充盈着浓浓人文生态,每一个细微处,每一个拐弯处,每一个生长点,都应该为孩子们的一生而奠基。

比如,在湘教版小学六年级美术《生命的甘露》中,可以通过以下情境引入新课:“孩子们请你闭上眼睛,静心聆听,说不定好的创意马上就会出现在你的脑海中。”(朗读《假如》)

假如

假如你是枯萎的麦苗;

假如你是干涸的水库;

假如你是凝固在泥土里的游鱼;

假如你是喝着浑浊泥浆水的孩子;

面对灾难你会大声的呐喊什么和呼吁什么?

师:“孩子们是否有好的创意了,别忙着说出来,赶快把它呈现在画纸上吧。为了培养你们的团队精神,老师要求四人小组完成一张招贴画。”

这样的教学设计就强调美术课堂中人文生态的重建。对于成长中的孩子来说,因生命自由和真实而打开的精神版图愈广,孩子们的兴趣愈持久,而他们的收获也是沉甸甸的:思维、情感和品性得到多方面的滋养,正所谓:“看红装素裹,分外妖娆”。

三、学生:重建创意的绘画人生

曾经,一些美术教师仅仅注重技能技法,而忽视人文滋养,孩子们的美术活动中往往见“物”不见“人”,以此换来了美术教学的苍白、脆弱和似是而非。当课堂不见“人性和人品”时,那只剩下冷冰冰的知识和纯理论。在这个意义上说,优秀的美术教师应该引领孩子们从关注“物”到关注“人”,从整齐划一到个性张扬、独特感悟和多元解读,从注重技能技法到注重品性纯化,让人文素养像“盐”一样融进美术课堂的“汤”中。

“每個生命都有自己的基因和密码,别人的地图里不一定有自己的路”[2]。在这个意义上说,好的教学就是要充分尊重孩子们的个性,充分舒展属于孩子自己的“枝枝叶叶”,正如《标准强调》中所强调的:“学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意。”

比如,在湘教版小学六年级美术《科幻画》的教学中,可以让孩子们受地球臭氧层破坏的电子图片启发创作《修补臭氧层》的绘画,也可以受森林火灾的启发创作可以飞行的消防车,可以受地震启发创作能抗震的楼房也可以受交通拥挤启发创作的可以飞行的汽车。在这样的过程中,一定要大力提倡所谓的自主、创新和创意、千万别让教师的某种“约定俗成”的模式,拘囿或限制了孩子们的思维、视域和自由绘画的念头。

总之,当成人为孩子当下在绘画、书法等方面获得的知识技能欢呼时,不能忘记美术教育还有另一重功能:心灵、情感和品格的纯化、锻造和滋养。美术教师如果能时时用高度的警觉、敏感和坚守,去打造浓浓的人文课堂,那么,孩子们的创意绘画、人文绘画和生命绘画,就有可能豁然涌现在我们的美术课堂和美术人生中。

参考文献:

[1]彭勇.教育者的生命意识[J].教师博览(原创版),2017,(1):1.

[2]常作印.让灵魂散发出香味[J].教师博览(原创版),2017,(2):1.


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