信息技术在高职C语言课程中的实践研究

来源:用户上传      作者:杨皓

　　摘要：C语言教学是计算机专业与相关专业的重要基础课程，其教学质量的高低对学生后期的课程学习有直接的影响。随着网络技术和计算机技术的发展，如何充分发挥信息技术在课程教学中的实践作用，将是广大教师重点研究的方向，也将是一个严峻的挑战。文章中以高职C语言课程教学为例，探讨一下信息技术在高职C语言课程中的实践效果。
　　关键词：信息技术;C语言课程;高职;现代教育技术;教学改革
　　随着计算机的普及与推广，网络技术和多媒体技术已经进入我国的教育领域，并得到快速的发展，C语言教学也越来越受到广泛重视。在现代教育的推动下，信息技术广泛应用于各个教学科目，因具有耗时短、针对性强、教学内容丰富等教学优势而深受师生的喜爱，并成为改革传统教学方式和学习方式的重要途径。对高职学生而言，C语言教学具有一定的难度，具有较强的思维性和理论性，让不少学生在学习中存在一定的理解障碍，尤其是在教学初期，如果不能深入理解课程中的知R点，将对后期的学习产生很大的消极影响。借助信息技术辅助教学，让C语言课程与信息技术相结合，可以有效提升课堂的教学质量。
　　1 传统教学下的C语言课程
　　在高职院校中，C语言是计算机类和自动化类专业的一门专业基础课程，既能够帮助学生从基础开始认识计算机，同时也是后续专业设计课程与程序课程的重要基础，不仅能培养学生的计算机应用能力、逻辑思维能力，学习更多解决问题的步骤和方法，还能在学习实践中提升学生解决实际问题的能力。在以往的C语言教学中主要以理论知识点的讲解来辅助相应的实践操作，全面的知识点安排比较冗繁，学生通过学习C语言课程程序设计的语法知识来掌握基本的方式方法，但是这种教学模式对于基础较弱的高职学生而言，全方位的研究性学习不太适合。冗长的理论性学习比较枯燥，不合理的教学内容，让学生在长时间的学习下容易疲劳，甚至丧失学习兴趣。尤其是随着我国大众化教育的发展，高职的生源质量逐渐下降，学生层次也呈现参差不齐的状况，学生对C语言课程的重视程度也比较低，再加上C语言课程课时较少，很大程度影响了教学质量的提升。根据当前的高职岗位需求来看，技能型人才更加适合社会的需求，这就需要在培养高职C语言专业的学生中，必须重视技能培养和动手能力的训练，为社会提供更多实用性人才。而现代化的教育理念也应该更加深入C语言课程的教学过程中，充分发挥信息技术的作用，提升高职院校的人才培养效果。
　　2 信息技术应用于C语言课程的重要作用
　　信息技术引入高职C语言课程，这是对传统教学的改革，也是现代教育发展的重要趋势。这对任课教师提出了更高的要求，需要专业教师对教学内容、教学目标、教学情境和教学评价等环节有更加清晰的认知，并且能够熟练运用信息化技术，不仅丰富了教学方式、完善了教学内容，还为高职院校人才培养质量奠定了良好的基础。具体可以从以下几点分析：（1）信息技术在C语言课程中的应用，在教学环节上更加符合学生的学习规律，将课前复习、课中授课、课后作业与实践等环节都包含在内，综合了自主学习、知识传授、知识验证等整个学习过程。学生除了课上学习，课下还可以通过互联网技术获取更加前沿的学科知识，这有利于学生的知识框架结构的组建和再建，整个学习过程和学习效果更符合信息时代社会发展的要求。（2）信息技术辅助教学，教学时间较短，这就需要教师和学生提前学习，因每个学生的个体差异导致学习成效肯定会有差距，教师可以针对这些问题综合分析学生的学习误区，及时调整教学方案，完善教学内容。（3）任课教师可以根据不同学习程度的学生进行分层教学，学生在课下可以根据自身的实际情况选择相对应的教学内容，还可以对自己遇到的问题通过网络建群进行讨论交流，这样既体现了因材施教的教学思想，又增加了学生之间的合作能力，有利于学校效果的提升。
　　3 当前高职院校C语言课程中信息化技术应用的现状
　　信息化教学是教学改革持续发展的主要方向，同时也是推进人才培养发展的重要途径。近几年来，不论是高职院校还是本科院校，都处于信息化改革发展的阶段。在课程改革的影响下，学校不仅仅是传道授业解惑的场所，还要培养学生的综合素质。信息化时代的发展，对推动高职院校的C语言工作有很大的帮助。因高职院校的学生基础较弱，且学生主动性并不高，容易受到网络信息的影响。高职教师可以借助这种现状，引导学生正确利用信息化手段，如翻转课堂、微课教学等，充分发挥各类新型课程教学模式，可以有效提升学生的学习效果。然而，从目前的高职教育情况来看，C语言课程的信息化技术应用情况并不乐观，主要原因来自于任课教师的教学理念偏差和教学环境的影响。从任课教师来看，教师作为课堂教学的主要引导者与组织者，其自身教学水平的高低与教学理念是否新颖，对信息化教学的成败有着直接的影响。在C语言课程中，本身信息化手段使用的时间并不长，再加上传统教学模式思想的影响，导致不少任课教师的信息化教学思路较窄、信息技术应用水平不高，任课教师很难充分利用信息化手段的特点和优势，更谈不上利用信息化手段解决实际教学问题和提升教学质量。从教学环境来看，提升信息化教学效果，必须具备一个良好的教学环境，还需要学校提供较为完善的教学设施，但是从当前高职院校的实际情况来看，这些教学设备并没有普及，很多方面都需要补充与完善。例如，就目前的高职院校器械设备来看，问题较多，还有一些教学场地还没有实现联网和软件更新问题，这种种存在的细节问题很大程度上抑制了信息化教学的实施与发展。
　　4 C语言课程的信息化教学理念分析
　　在当前的互联网时代，传统的C语言教学模式已经难以满足信息化时代对高职学生提出的要求，也难以适应全民信息化的潮流，为了适应现代教育的发展和信息化时代的要求，应加强对高职院校C语言课程教学的改革，并积极利用信息化手段进行创新与弥补，实现理论与实践的双重结合，如此才能有效激发学生的学习兴趣，真正意义上提升教学效果。传统教学中存在一定的弊端，但是经过多年的教学实践，传统教学中也有可取之处，因此采用信息化教学并不是彻底替代传统教学，而是通过发挥信息化教学的优势去弥补传统教学中的弊端。在高职C语言课程教学目标中，能够创设一个融合了多种教学手段与信息化手段为一体的课堂模式，就能够有效提升学生的理论学习与实践动手能力，C语言作为一门实践性较强的课程，需要实现理论学习过程与实践过程的实时互动，将理论与实践有效结合，引导学生能够独立自主学习、团结合作，才能够提升C语言课程教学的整体效果。另外，学生作为教学活动的主体核心因素，必须充分挖掘学生的学习潜能，设计合理的教学环境与教学内容来调动学生的学习主动性与积极性，充分发挥学生的主观能动作用，引导学生能够自主化学习、协作学习。利用信息化教学对传统教学进行改革，主要从以下几点进行分析：（1）教学内容：要重点结合高职院校对的课程标准与人才培养方案来制定教学内容，认真分析传统教学中教学内容与课程设置的不足;（2）教学设计：传统教学中单一的教学形式忽略了学生的个性发展，师生之间缺乏交流，对于抽象的理论知识，学生难以理解，针对此，要借助信息化的相关平台与教学资源，辅以视频及互动教学等手段，帮助学生理解知识点;（3）教学过程：主要针对课前、课中、课后三个阶段的过程，不论是知识点的学习还是动手操作课程，教师都要以引导为主，通过有趣的课堂导入，让学生的注意力集中到课堂上，以提问式为主，激发学生主动思考与讨论，学生之间可以合作学习，教师提供相关的资料作为参考，最后做出总结，教师根据学生的讨论结果做出有效点评。借助平台与软件的作用，帮助学生有效完成课前预习与课后的作业;（4）通过多方面的考核对学生的学习过程、学习态度和学习效果做出有效评价，帮助学生提升个性化发展，让学生在实践中验证学习，在学习中联系实践，教师通过不断优化信息资源，为课堂效果的提升创造条件。
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