《汤普森简易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》的比较研究

来源:用户上传      作者:李坤

　　摘要：《汤普森筒易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》这两个系列的教材都是美国的优秀幼儿钢琴启蒙教材，这两套教材都是由人民音乐出版社引进出版，每套教材都能够体现出各自年代钢琴教学的先进教育水平，他们都深受中国琴童的喜爱。这两套教材的编者在编写理念及教学方法上有相似之处也有不同之处。本文通过对两套优秀教材中前三册启蒙部分的课程模式、入门方式进行比较研究，并依据优秀教材的编写理念，提出幼儿钢琴启蒙教材的使用建议。
　　关键词：钢琴启蒙教材编写理念使用建议
　　随着我国素质教育中音乐教育的不断普及，社会音乐教育已进入蓬勃发展的时期。钢琴作为乐器之王受到了许多家长的青睐。在幼儿钢琴的启蒙教学中较为重要的一个问题就是选择具有优秀入门教学理念的教材。幼儿钢琴的系列启蒙教材是指为幼儿阶段的钢琴初学者设计，依据相应的钢琴启蒙知识要点结合幼儿的生理及其心理发展的显著特点编写，以传授钢琴入门理论知识、基本演奏技能为主要内容，帮助学生提升入门演奏水平教材。教材作为教师进行教学活动的基本依据以及帮助学生学习的主要媒介发挥着重要的作用。成功有效的幼儿钢琴启蒙教学必须依靠一套良好的启蒙教材，才能帮助幼儿在学习过程中更准确的提升演奏水平。
　　一、《汤普森简易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》教材特点简介
　　1955年开始出版的《汤普森简易钢琴教程》简称“小汤”全套教材共八册。此套教程有很多一些亮点，例如：他提出了每课都有新内容，并且幼儿可以在较短的时间内完成每一级课程学习，获得老师颁发的结业升级证书，益于增加孩子的学习动力。2012年8月由人民音乐出版社首次从美国引进出版的《菲伯尔钢琴基础教程》这套教程在全美国幼儿钢琴启蒙教材的使用率中始终名列前茅。它的每级教程都由“课程和乐理”与“技巧和演奏”两个分册构成。
　　《汤普森简易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》两套教材分别出版于美国的不同时期，自引进以来，在国内同类教材中销量一直名列前茅。两套教材的编者都可谓是各自时代中幼儿钢琴启蒙教材中的开拓者和优秀者。全面了解这两套教材在编写的教学理念及入门教学内容等方面的区别，把握教材各自内容的优缺点，有利于使用者汲取其精华，更好的发挥教材的使用效果。
　　二、教材编排模式的比较研究
　　《汤普森简易钢琴教程》采用直线式每一级为单册教材的编排模式，直线式的编排模式是由美国教育心理学家罗伯特-米尔斯・加涅（RobertMillsGagne）所提出的，他认为：“学习任何一种知识技能的排列方式是由简单到复杂依次推进的”。直线式的课程模式就是指把一门课程的内容组织成为一条在逻辑上前后相连的直线，前后内容基本不重复。例如：第一册中节拍的学习，二四拍仅学习了一首曲目便直接进入三四拍的学习，三四拍的学习也仅有一首练习曲便进入了四四拍的学习，知识间没有巩固及过度，幼儿很难适应这种快速的变化，没有充足的时间消化，那么对于知识的掌握便会过于片面、不深入、容易忘记。
　　《菲伯尔钢琴基础教程》选用的编排模式源于美国认知心理学家杰罗姆・布鲁纳（JeromeSeymourBruner）的课程理论一“螺旋式课程”。布鲁纳认为：“在有限的时间内掌握必要的学科材料，最有效的途径是使学生理解学科的基本结构，理解事物的相互关联。这种方式有利于学生对学科材料的基本把握，有利于记忆和迁移，并能缩小学术前沿成果与学校课程间的鸿沟”。?《菲伯尔钢琴基础教程》通过一级多册：“课程和乐理”与“技巧和演奏”两个分册相辅相成的螺旋式课程模式使教学的内容形成了纵向及横向的相互联系，然后再循序渐进的逐步增加其深度和广度。例如：关于级进与跳进、音程、和弦知识的学习，在《菲伯尔钢琴基础教程》第一级的《课程和乐理》分册中编者首先在第五单元中讲解了级进的概念，在第七单元中讲解了跳进的概念并在第一册的结束及第二册的开始处对级进、跳进概念进行了巩固，接着在第二册的第四单元中讲解到：二度音程=级进、三度音程=跳进、四度音程=一个跳进+―个级进、五度音程=一个跳进+―个跳进，并进行了相应的练习曲目与习题的编写，又在之后的第八单元中讲解了和弦的知识。这样编者把级进与跳进、音程、和弦进行了知识的分解及分层学习，先讲解一个简单的知识，然后再循序渐进的加深难度，幼儿理解了级进与跳进的概念，在这个知识的基础上，编者再讲解音程的相关知识，然后又把和弦的学习建立在音程的基础上，这样一环紧扣一环非常符合又幼儿循序渐进的认知规律，知识的反复巩固也更有助于幼儿理解、记忆。
　　这两种编排模式相比较，直线式课程模式则缺少通过多种学习方式对所学内容加以反复的巩固，不利于幼儿更好的掌握和运用知识，螺旋式的教学编排模式则更为符合幼儿的心理学习特点。
　　三、教材入门方式的比较研究
　　入门方式是指编者使用怎样的教学方法使幼儿准确、深刻的理解记忆钢琴的相关入门知识。入门知识掌握的扎实度对其今后的发展有很大的影响，也就是我们常说的“第一印象”很重要。《汤普森简易钢琴教程》与《菲伯尔钢琴基础教程》在入门方式上也有很大的区别。
　　1. 乐理知识入门学习的比较
　　关于何时开始学习乐理知识？先学会演奏再学乐理还是先学乐理再演奏？在这些问题上两套教材的编写理念完全不同。《汤普森简易钢琴教程》在第一节课便进行了：谱号、拍号、五线谱、小节、小节线等乐理知识的学习。《菲伯尔钢琴基础教程》在第一课则没有讲解乐理知识而是直接演奏。
　　两者相比，一开始便接触过多的乐理知识很多的注意力被转移到这些乐理知识的记忆中来，增力D很多学习的困难及压力。
　　2. 演奏技巧入门方式的比较
　　（1）入门指法运用学习方法比较
　　传统教材在入门教学中都习惯性先从1指在中央C位置开始演奏，《汤普森简易钢琴教程》也同样使用这一入门方法。但在幼儿学习完5个手指固定位置练习结束开始变化位置练5个手指时，若教师在教学中不及时做出提醒，使之明白指法的运用是灵活多变的，很多的幼儿会错误的习惯性认为do只能用1指弹、re只能用2指弹……，并对后期乐曲练习中指法的变化感到困惑、不习惯。这都是由于在入门时总是用1指弹奏中央C位置给幼儿造成的误导。而《菲伯尔钢琴基础教程》中的指法运用从开始处编写的就是非常灵活多变的，便于幼儿明白指法运用的变化性、合适性原则，并且有专门的曲目巩固、练习活用指法的理念，例如：第一级《课程和乐理》中《最好的朋友》这首练习曲目，要求幼儿进行“指法挑战”分别用1指、2指、3指分三遍演奏该乐曲，通过这样的练习学生感受到指法的运用不是一成不变的，可以变化使用，不宜使学生形成固定思维。另外，1指为5个手指中较为短、粗、不灵活的手指，生活中很少会独立运动，并且手指张开时，1指的指向不是朝着正前方不利于摆放也不利于站立，一开始便使用1指弹奏会给幼儿带来很多困惑，在《菲伯尔钢琴基础教程》中采用的是2指、3指入门演奏的方式，这样不是更利于摆放手型，弹奏时也更顺手些吗？

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