高中英语教学提升学生文化自信的策略初探
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作者:梁尧
摘要：文化意识是英语学科素养中相当重要的组成部分，同时也更是培养学生文化自信非常重要的内容。随着英语学科素养的提出，文化意识的培养受到了社会各界的广泛关注。为了能够更好地对学生的文化品格进行培养，有效地提高学生的文化自信，高中英语教师要在教学的过程中融入一些中华优秀传统文化。因此，本文对提升学生文化自信的高中英语教学策略进行了探讨，以期能够为这一方面的工作提供更多的依据。
关键词：文化自信 高中英语 教学策略
一、引言
文化根植于国家和民族的灵魂，而国家和民族前进的力量来源于文化自信。当前，中国特色社会主义进入新时代，在这关键阶段，坚定文化自信能带动和鼓励全民族提升文化创造活力，助力国家文化的繁荣复兴，为推动中华文化走向世界、建设好文化强国助力。核心素养这一理念在2014年被提出后，高中英语教学的重点转变成对高中生核心素养能力（即语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格）的培养。其中，如何将一些优秀的传统文化融入高中英语教学中，向学生传播优秀的中华传统文化知识已经成为高中英语教师必须要努力研究的内容。本文将致力于此研究，以期在培养文化自信的背景下提供更多更有效的英语教学策略。
二、文化自信的内涵
国内外学者对文化自信有着不同的理解。一般来说，文化自信指的是对本土文化的高度认同，进而形成肯定本土优秀文化价值的心态。它往往会包括以下几部分内容，分别是对本土爱国主义文化的自信，对本土传统文化的自信，对社会主义先进文化的自信以及对外来兼容文化的自信。
三、提高学生文化自信的途径
（一）渗透文化知识
文化知识既包括我国的文化知识，又包括国外的文化知识。从教师层面而言，要从蕴含在教学材料中深层次的内容及文化知识出发，有针对性地为学生设计一定的教学活动，充分利用现代教育技术手段，渗透文化知识，对中外文化之间的异同进行比较，培养学生的文化意识，确保学生能够更加坚定文化自信。从学生的角度而言，要比较这些文化中存在的异同，汲取其精华，要对文化自信的基础采取坚定的态度。要理解和记忆优秀的传统中外文化，用批判性的思维，对中外文化中的共性以及差异进行比较和评价，从而使中国优秀的传统文化能够一直传承和发扬下去，有效地提升学生的文化自信。
（二）培养学生批判性思维能力
创新基于批判。我们要通过对学生批判性思维能力的培养，来达到提升学生创新思维的目的。从某种程度上来说，如果没有批判，创新也就不复存在。近年来，高中英语课堂逐渐开始重视对学生批判能力的培养。无论是在教材当中还是适合学生阅读的资料当中，往往都有众多优秀的中外文化，但难免会融入一些消极的内容，因此教师要引导学生对这些文化中的内容进行分析对比，采取批判性的思维吸取外来文化中有益的部分，同时坚持文化自信。
四、提升学生文化自信的教学策略
（一）深层挖掘教材
高中英语教学往往会以统一的教材作为基础，因此，教师要结合教材中不同课文的实际情况来有选择性地加入中国优秀传统文化的素材，这样既能辅助学生更好地掌握英语知识点，还能激发学生对学习中国特色传统文化的兴趣。例如在对Festivals and Celebrations这节课的内容进行教学时，教材向学生展示了一些国外的节日和习俗，而对于我国的一些传统节日只是简单带过，在这样的情况下，教师在设计相关教学环节时，可以以教材为基础，对其加以拓展和延伸，将中国农历新春佳节、端午节、中秋节以及重阳节等有丰厚文化底蕴的节日渗透到课堂当中。这样既能够丰富高中英语课堂的教学内容，也能让学生从中了解我国传统文化的发展历史，掌握其精髓，进一步提升文化自信。
（二）整合模块主题
高中英语教材往往都是以单元主题的形式来为学生呈现学习的内容，这种螺旋式的循环分布方式能够更好地将主题当中所蕴含的文化知识呈现出来。例如教师在对“Music”“Art”以及“The Million Pound Bank-Note”这三个单元进行教学时，这三个单元虽然位于不同的模块当中，但是它们都属于文学以及艺术类题材，因此可以整合这几个单元，然后将我国这些方面的文学艺术融入单元教学当中，有效地对学生的知识视野进行拓宽。
此外，不同主题的篇章既具有不同也有相同的语篇特征，例如任务介绍类型的文章往往会包括人物的出生时间以及生平成就等。教师可以根据文章的相关脉络以及记叙文的相关要素来对文化要素进行拓展。学生既可以通过一些新篇章来了解我国文化及名人，同时还能够吸纳一些相似的篇章知识，更好地学习传统文化知识，提升文化自信。
（三）重视文化体验
众所周知，文化的培养并不是一蹴而成的，是一个循序渐进的过程。教师要为学生搭建文化体验与实践的平台，有效地提升学生的文化鉴别能力，使得学生的文化价值观转变为情感认同，最终确保能够达到比较良好的文化自信效果。而将文化体验贯穿教学的整个过程又分为以下几个阶段，分别是文化感悟、文化体验和文化评价。
首先，在文化感悟阶段，教师要导入一些直观的情景，利用图片、文字以及实物等形式为学生创设一定的情景任务，让学生小组之间进行合作，用开展活动的方式引出学习内容。其次，在文化体验阶段，要求老师将中国传统文化知识渗透到课堂教学当中，引导学生通过自主学习的方式来分析和归纳，最终对这些文化知识有一个更好的理解。最后，在文化评价阶段，在学生了解传统文化知识的基础上，教师要通过过程性评价的方法来帮助学生巩固所学知识，确保学生能将这些知识内化吸收。
（四）加强文化对比
在教学中，文化对比是引导学生感受各种文化差异的最佳策略，它能帮助学生提升文化鉴赏能力，形成文化自信。例如，当教师引导学生分析教材中的英文歌时，穿插介绍中国诗歌的特点，再将二者进行对比。学生了解了中外诗歌特征的差异之后，就能深刻体会我国传统优秀文化的博大精深，进而使得学生对我国诗人细腻的文笔产生敬佩之情。学生有了这种感悟，就能够提升对我国的文化认同度。
结语
综上所述，文化自信的培育是一个相当复杂的长期工程。教师们任重道远，在课堂教学过程中要见缝插针，通过多种渠道积极渗透与我国传统文化相关的知识，鼓励学生展开讨论，对中外不同文化的异同进行分析对比，加深学生对中外不同文化的理解，从而进一步弘扬中国特色传统文化，提高文化素养，坚定文化自信。
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