VR在艺术品展示设计实训中存在的问题与对策研究

来源:用户上传      作者:余陈亮

　　摘要：VR技术在高校教育领域已经得到了一定范围的应用。为了提高实训室的使用效率，获取更好的实训教学效果，专业教学团队在实践中整理解决问题的思路，并针对专业艺术品展示设计课程的特点，创设VR实训的新方法和新手段。经过一段时间的实操实践后，VR技术的多种问题逐渐显露，文章依据搜集整理的真实数据，解析出现问题的原因，并提出应对策略。
　　关键词：VR技术;艺术品;展示设计;艺术经纪
　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）06-000-03
　　0 引言
　　基于VR技术的艺术品展览设计实训构想有着沉浸性和交互性的特点，其在实训中的优点在于有趣、高效、省时，除去前期硬件投入外，实践运作过程投入较少。但在三年的具体课程实训中，VR技术的运用与前期的理想状态相比，有一定出入，实际面临着诸多问题。从整体上来看，一方面VR硬件和技术迭代过快，有碍于实训室与业界技术前沿的步调协调，购买硬件设备所需的投入较高，受学校系部专业的预算、硬件采购周期等方面都有诸多限制因素;另一方面VR实训平台建设和内容制作的主体性在实训中逐渐显现出来，更新数据库、优化平台性能都是后期发展亟须解决的问题。
　　1 VR技术在艺术品展示设计实训中的应用
　　随着数字时代的发展，艺术品的展陈除了传统要点中的材料、灯光、留白之外，如何更好地运用技术优势展示艺术品的内涵，让艺术品表现形神兼备，成为研究有效展示艺术品灵魂的重要课题。VR技术是由电子、软件、硬件、视觉、音响、声源等技术组合而成，具有极强的视觉冲击性。VR眼镜可以达到兼顾视觉感官和触觉感知的效果。
　　VR技术不断发展成熟，与艺术品展示中追求艺术品工艺美和丰富多彩展陈效果的内在要求有着较高的契合度，VR技术增强了艺术品的视觉感染力。VR技术在艺术品展示设计课程实训中的应用目的不仅是展示艺术品，还可通过丰富生动的虚拟现实表现形式将展示过程本身变成艺术品。
　　1.1 艺术馆全景影像素材的采集
　　全景影像的采集是数字化展馆的重要环节，作为传统展馆的补充，数字化展馆将展示场地场景全景图像化、影像化再现。采用全景相机采集，在实际工作中，图像和影片素材的前期拍摄对光线和拍摄稳定有一定要求，后期的处理需要调整和统一全景素材整体效果，注意布展中光线、角度等方面的问题，使其能够准确凸显展品的细节，避免出现局部昏暗、模糊的问题。
　　1.2 艺术馆三维模型的搭建
　　构建场景的三维模型，目的是在实训中多角度观察场地和展品，同时满足实训中三维布展互动的需要。这个环节可以练习学生的三维基础建模技能，节省现实材料损耗，并且可以导入Unity平台，多次优化直至完善，使学生可以在VR实训中挖掘三维建模观察的多种视角和布展可行性。这一环节可以增加学生的操作经验，使他们知道自己学习的重点。在VR实训中，学生除了可以看到三维立体的场景外，还可以看到立体空间内部的建筑物，三维建模内部的一切都是由虚拟设施构建而成。
　　1.3 平面视觉的立体化、全景化
　　将平面设计运用在展示设计中，旨在更好地传达展览信息，优化观众的观展体验。包含字体、图形、图像、摄影设计内容的主视觉、海报、易拉宝、折页、画册等设计工作;VR展示场景中，平面设计作品变得更加立体化、全景化，图文影像不仅在信息传达方面，而且在新媒体营销推广中也发挥了重要的作用，还有像视频之类的影像资料也丰富了VR用户在虚拟实训中的新奇体验感受[1]。
　　2 VR实训应用的现状和面临的问题
　　在VR展示课程实训中，需要学生与设备紧密配合协同，如果学生不熟悉设备的操作，就会产生体验流程不协调或者长时间等待的问题，导致教学安排失去控制等。所以在实训中，学生要做到的最重要的一点是必须保证VR眼镜设备在教学指导下被持续有序地使用，如果设备出现过长时间搁置的现象，那么就有可能打乱教学进度，甚者还会造成一定的教学混乱等。
　　2.1 舒适性欠佳、实操时间较短
　　以VR实训室现有设备――2017年底采购的HTC VIVE眼镜为例，其发布上市时间为2015年3月，属于PC VR系列，至2020年前后，硬件开发者已将重心转移到VR一体机上。
　　PC VR需要有线接续PC端电脑，VIVE头戴显示器重量468克，在实际佩戴中，头部的压迫感在20分钟后较为明显，并因自身重量和操作者的动势会不断移动，需要操作者不断调整眼镜，破坏了VR的沉浸感。
　　2.2 学生兴趣点和专注力消亡迅速
　　在理想中，VR可以实现学生学习过程的沉浸式投入，但在实际过程中，学生的专注力往往是先落在对VR设备的新奇感上，然后因为在VR实训操作过程中，需要修改设计图和导入Unity平台体验，所以其间需要不时戴上和取下头盔眼镜，并纠正观察方向，以提升佩戴的舒适度。以两节90分钟的实训课程为例，经过艺术经纪专业3个年级3个班约130人的实践体验反馈，发现30分钟左右学生初始的兴趣和专注力基本上会消耗殆尽。
　　在VR实训中，学生的兴趣关注点在不断地迁移，兴趣点有自己身处的环境、自己对VR设备的感受、自己在VR实训中的感受、VR实训对自己的反馈等。学生感官的细微变化通过操作实训反馈，在实训过程中得以w现，要想从VR实训中获得更多的新鲜体验，还需要深入挖掘技术并提升匹配度。
　　2.3 对展会场所可能出现的特殊情况无应对措施
　　VR实训是由虚拟设施完全构建而成的，其中三维立体场景只是三维立体场景，不存在真实的立体空间，因此VR难以真正地实现实体展览、实际展览，更不用说像真人那样实时展示[2]。
　　VR的理想实训状态是让学生参与企业岗位的具体实践，使学生与实际工作任务近距离接触。然而针对艺术品展示的行业特点，VR很难再现实地的复杂环境，而课程教学目标又需要学生对真实环境中出现的一些如实的安全和协同合作的问题作出快速反应，基于主客观一体的紧急预判也需要大量经验的积累，对VR技术的实训尚未制定对应措施。

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