高职院校病理学实验教学模式探索

来源:用户上传      作者:王欣栋

　　【关键词】高职;病理学;实验教学;创新策略
　　作为高职医科类院校基础教育的重要课程，病理学强调医学理论知识与实践技能的结合，其在基础医学和临床医学连接中发挥着重要作用。从教学内容来看，病理学不仅研究了人体疾病的发病机理，而且分析疾病发展过程中，患者形态结构、功能代谢出现的变化特征，这对于揭示疾病发展规律，开展疾病临床诊疗具有重要作用。在病理学教学中，教师应有意识地培养学生的思维分析能力、实践能力与创新能力。然而受传统教学方法影响，高职院校病理学教学质量不够理想。新时期，实验教学在高职院校病理学教学中得到了推广和应用，其在改变传统教学模式的基础上，有效地提升了病理学教学质量。
　　1高职院校病理学实验教学的必要性
　　1.1消除以往病理学教学弊端
　　传统教学模式下，高职医科类院校病理学教学以教师为中心，在教学过程中，实验教学的授课流程是固定的，即不论是实验的内容还是目的，均是由教师指定安排的;并且在实验开展中，教师的讲解占据较长时间，实验操作部分由老师完成;最后实验结果也是由教师照本宣科，并由学生强化记忆。从教学过程来看，这种教学方式未能充分体现学生的主体学习地位，整个教学阶段学生参与度不够，这不仅影响了学生病理学学习的热情，而且限制了学生分析能力、实践能力和创新能力的开发培养。新时期，积极开展实验教学，让学生主动参与到实验探究当中，能消除以往病理学教学弊端，提升高职病理学教学质量。
　　1.2培养高素质护理专业人才
　　素质教育背景下，高职院校病理学的教学内容、教学形式发生较大变化。从教学内容来看，病理学实现了形态学实验知识的分解和新化，这不仅使得相对分散的学科知识得以有效衔接，而且实现了的细胞、组织、器官形态结构、异常病理变化的有效联系。此外，通过病案分析过程，病理学实现了基础医学与临床医学的对接，有效地激发了学生的学习兴趣。而从教学形式来看，病理学更加注重学生实践能力的培养，在教学中，实验教学的占比逐渐增大。通过实验教学模式，积极开展病理学教学，能有效地增强医学形态学知识的系统性、关联性。同时，其能在增强学生分析能力、实践能力的基础上，实现学生创新能力的有效培养。从长远发展角度来看，实验教学符合组织学教学要求，其是高职护理专业高素质应用型人才培养的内在要求，有助于护理专业人才培养目标的实现。
　　2基于素质教育的高职病理学实验教学要求
　　2.1高职病理学实验教学改革背景
　　病理学在是揭示疾病本质的医学科学，其在研究疾病发病病因、l病机制和发展规律中起到至关重要的作用。从教学过程来看，理论教学和实验教学是高职病理学教育的两个重要环节，积极开展实验教学，能实现病理学理论知识的有效巩固。传统授课模式下，病理学实验课多以镜下认知和大体描述为主，学生接受病理知识的过程具有被动性特征，缺乏拓展性的思考和理解。《“健康中国2030”规划纲要》指出我国要进一步加强医学人才培养，在高职院校医学类人才培养中，素质教育改革要求提出要强化实验、实训、实习等环节的实践，培养学生的职业能力，保证学生快速适应岗位工作需要。基于这一要求，在高职药理学教学中，应积极开展实验教学，并且在教学实践中，应重视教学模式、教学方法、教学内容要素等因素的全面创新，以此来提升学生的综合服务能力，推动学生的职业化发展。
　　2.2高职病理学实验教学改革内容
　　新时期，人们对于高职病理学实验教学提出了较高要求，在教学改革层面，应重视以下内容：（1）病理学本身是一门形态学科学，其具有很强的直观性，传统的实验教学模式下，高职师生主要是通过大体瓶装标本和显微镜下切片来进行观察的。新时期，开展病理学实验教学应结合临床实际情况来优化教学内容，确保学生做到学以致用，如使用数字切片和三维立体标本进行实验教学。在上述教学内容优化的基础上，还需改变传统教学模式下学生只负责观察的状态，即应锻炼学生的描述能力，同时应鼓励学生画出所看到的标本和图片，加深对疾病的理解。此外，应通过临床见习，锻炼学生动手能力，实现学生从理论知识到实践技能的迁移。（2）病理学实验教学需要专业能力强、临床经验足的教师作为支撑，在强化教师专业能力及授课技能的基础上，需实现教学方法创新。如：在病理实验教学中，应积极开展PBL病例分析课，做到的以问题为导向教学，同时应能深化信息教学资源，提升实验教学的高效性、实效性。（3）新时期的病理实验课教学应重视教学考核工作开展，构建形成性评价体系。该评价体系下，应在病理实验课教学中实现课堂提问、课后实验课作业、虚拟仿真平台学习以及期末实验考试的有效结合，系统化评价教学效果，为下一阶段的教学创新和成果优化提供保证。
　　3病理学实验教学的主要问题
　　3.1实验课程重视程度不够
　　受传统教学理想的影响，高职院校在病理学教学中依然存在重理论教育、轻实验活动的问题。一方面，高职院校部分教师未能充分认识到病理学实验教学的重要性，其将实验教学作为理论课程的附属，这使得实验课程开展频率少，实验操作的过程控制、规范程度不够理想，影响了实验结果和病理学教学质量。另一方面，有的高职院校虽然已经开始逐步增加病理学实验课程的课时，然而在具体试验中，受实验设备缺乏等因素的影响，现阶段的病理学实验操作仍然以教师讲解、操作为主，这使得学生动手实验的机会明显较少，致使当下的病理性实验教学在培养学生分析能力、实践能力和创新能力方面效果有限。
　　3.2实验教学内容缺乏特色
　　开展符合护理特色的实验教学是病理学实验教学的内在要求。然而，结合当前病理实验教学内容来看，高职病理实验教学未能充分体现教学特色。病理学实验教学中，由于缺乏统一的实验教材，导致实验教学内容多以观察病理切片、标本为主，对于疾病影响下，细微结构形态改变的分析不足，实验教学内容不够充分。此外，实验教学内容的与临床护理联系不够紧密，者违背了病理学实验教学“必须”和“够用”的原则。新时期，要进一步提升高职病理学实验教学质量，还需进行教学内容的丰富与补充，凸显实验教学内容的特色性。

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