疫情背景下艺术高校教学现状的再思考
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作者:聂川 刘会臣 孙胜楠 张金宣
摘 要：在线上、线下联合教学成为常态的情况下，教学不仅仅是不停课、不停教那么简单。教学在疫情背景下要体现其时代和历史发展阶段的先进理念，以及与此相应的优质教学。分析线上、线下教学的联系与不同，对艺术学院的专业教学与实践课程的效果、质量现状进行反思，探索从备课到辅导全过程教学的进程，需从学生需求和发展出发，密切联系学生的生活实际，确保艺术高校教学质量的优化。
关键词：新冠疫情;教学现状;教学质量;学生发展
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）27-0014-03
从2020年伊始至今，河北美术学院线上和线下联合教学已成为常态。“停课不停学，停课不停教”，无论何时何地，全国的学校都不再受疫情的影响，且能有条不紊地进行教学工作。但是，网络教学模式与传统授课模式的无规律切换，给教学带来了一系列问题。因为网络教学毕竟不同于传统的课堂教学，不同的学科、不同的年级、不同的教学内容，特别是对艺术学院的专业教学与实践课程而言，两者之间的效果明显不同，且教学质量出现差异。针对这些问题，我们对艺术高校教学现状进行探讨，分析网络教学与传统课堂教学的特点与局限、共性与区别，找出其教学方式中存在的不足，在教学策略方面进行改进。
一、对整学期专业教学的思考
疫情持续不间断的出现，对我们的教学带来诸多影响。在疫情背景下，根据高校艺术专业所授内容的特殊性，对一学期的专业教学课程进行整体分析，找出哪些课程受授课形式的限制小，哪些课程适合传统授课形式，哪些课程适合网络授课形式，哪些课程相对独立，哪些课程衔接性比较强，通过分析比较对课程进行更加合理的安排。
从传统教学习惯来看，我们每个学期的课程是根据教学大纲进行排课的。在疫情背景下，学院教务就要考虑在传统课表的基础上增加一套疫情课程表，当疫情出现时，我们的教学可以根据本学期的教学内容，实现线上、线下，校内、校外教学的自由切换模式，在不停教、不停学的前提下，更好地保证专业课的教学质量，最大限度地提高教学的有效性。
二、专业课教学的质量保障
授课既是教师的基本功，也是我们完成大学教学的基本方式。疫情前，我们上课基本上就是面对面的授课形式，教师和学生对这种授课形式再熟悉不过了，但是，疫情背景下打破了原有的授课方式，全体人员居家办公、学习，教师、学生不能面对面教、学，网络授课的教学形式迅速普及，一夜之间成为学校教学的主要方式，我们的专业教师也掌握了线上授课的基本方式，并比较熟练地完成了教学任务。
当我们为完成疫情下教学任务而欣喜的时候，回首三年教育教学，我们发现学生出现了以下问题：1.陌生。2.没有专业意识。3.没有竞争意识。4.没有社会责任感。这些现象暴露出我们教学中的问题。因此，无论任何情况下，教学都要尊重其科学性，追求其艺术性。教学过程要体现其科学性的同时，还要体现其价值性。
首先，坚持教学的科学性。教学的科学性体现在遵循学生成长和发展的规律上，无论线上、线下，校内、校外教学，都存在授课形式的局限性。教师按教学固有的规律办事，运用教学艺术来优化学生学习的过程，使学生在任何一种学习方式中获得最大化的学习成果。要想得到最佳教学效果，教师就要从备课、驾驭教材、课程导入、授课、范例、设问、辅导等环节进行研究，分析线上、线下不同教学方式存在的教学缺陷，及时找出解决问题的对策。通过在教学实践中不断积累经验，关注学生的需求和发展，可创造出优质的教学质量。
其次，追求教学的价值性。通过教学艺术实现最大化的教学价值，教学价值体现在满足学生全面发展的需求上。现代教学富于人文关怀，在传授专业知识的同时，首要是满足学生健康成长的需求。网络授课的独立空间，陌生的专业知识，无交流的学习氛围要求教师在教学中需注重教学风格与个人的人格魅力展示，调节教学中授课与设问的节奏;注重PDP文字与图片的比例;注重自主学习与小组合作学习的结合等教育教学形式。我们从学生需求出发，关怀学生的身心健康、道德健康、价值取向健康、成长环境健康，能保障学生的健康成长和专业发展。
三、强调教学实践的生活化
教学实践是巩固理论知识、加深理论认识的有效途径，是学生形成或改变其思想意识的实践活动。对于艺术高校而言，教学实践课是培养学生设计意识、设计能力的重要环节。同时，从理论到实践的过程是学生联系实际的过程，在实践课的平台上，培养学生掌握科学的方法，能提高学生的生活体验和感悟。2020年春季因为疫情延迟开学，意味着该学期的课堂教学不同于以往，学生居家学习，传统的教学被网络教学替代，因而我们充分利用互联网平台，结合艺术学院专业教学的需求和特点，将课堂拓展和延伸到社区、社会、家庭，生成“新课堂”， 以保证有目的、有计划、有组织地进行教学。
在全民抗疫防控的大环境中，需探究疫情下的教学与实践方案，调整课程顺序和实践内容。在疫情受到社会各界广泛关注的同时，学院教学紧抓 “疫情就是命令，防控就是责任！”的机会，利用艺术专业学科实践性较强、 艺术作品传递和宣传信息快的特性，发挥学子们的专业特长：绘画专业的学生用纸、笔、颜料等画材进行绘画创作;影视专业的学生用相机、手机，录像、拍照录抗击疫情的场面;传媒专业的学生用电脑进行公益广告创作，宣传“众志成城、科学应对、群防群控、战胜疫情！”;动漫专业的学生用漫画告知“早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗！”，这些学生作品直接反映了现实生活，同时，借助艺术的表现形式歌颂了抗疫医务工作者，丰富了人们的精神文化生活。在此过程中，教师设置贴近学生生活的活动内容，可有效构建教与学的桥梁和纽带，发现学生健康成长的点和发展契机。此外，生活化的学习内容不仅贴近学生，而且联系社会生产和生活实际，让学生熟悉社会经济、政治文化和科学发展，了解社会对人才的需求。学生生活的实践内容，可使学生产生亲切感，并能适应任何的教学形式。 同时，教学知识是有效训练学生能力与素质的实践性知识，有利于学生的理解和内化，有助于学生素养的提高和正确价值观的形成。
总之，教无定法，教要得法。教学方式和学习方式要依据现实生活实际状况进行创新，且创新教学应基于传统教学实践的感悟和经验之上，基于自我反思和教学反思之上，基于新技术在教育教学中的使用之上。5G的应用不仅将会给高校教育教学带来新机遇和变革，而且会给网络教学提供助力，无论何时何背景，既能推动艺术教学的不断发展，又能满足学生专业发展的需求，使追求完美的艺术教学成为一个永远不变的话题。
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nlc202210271942
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