案例教学法在小学数学教学中的运用
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作者:马学敏
摘 要：在小学数学教学阶段，教师应加强对案例教学法的重视，明确其优势特点，同时对教材内容进行整合分析，全面掌握班级学生的具体学习情况，将所了解的各项信息进行整理总结，从而对案例教学法的运用对策进行优化，以提高该方法的应用效果。本文就小学数学教学中案例教学法的运用作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：案例教学法；小学数学；运用对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2023）01-0177-03
案例教学法在实施过程中能够将学生置于主体地位，教师要发挥引导作用，根据知识内容等条件创设对应的问题情境，鼓励学生在讨论交流、合作思考中明确解题思路，找到解题方法，并在教师总结指导下完善答案，真正理解知识要点。所以该方法的有效运用，对锻炼学生自主学习能力、提高学生知识理解运用能力等方面有积极促进作用，且还能更好地对数学教学进行创新改进，提升教学实效性。但目前该方法教学应用存在不足，还需教师意识到该方法的优势，并分析现阶段教学存在的问题，结合学生的实际需求进行针对性优化调整，制定更具适用性和实用性的教学对策，提高案例教学法的运用效果。
1.小学数学教学中运用案例教学法的优势
（1）促进学生独立思考
在以往教学中，多以教师的直接指导为主，更注重学生的学习，而忽略了学生的自主实践，导致学生认为学习较为乏味无趣，且学习效果得不到提高。而案例教学法的应用能够转变师生地位，突出学生的主体地位，以创设情境的方式激励学生进行独立思考、创新创造、自主尝试以及相互交流，可推动学生的思维发展，增强其学习积极性。同时案例教学法的应用，也能给予学生更多的表现机会，可进一步激励学生不断进步和完善自我，提高学生的学习内驱力。
（2）锻炼学生的综合能力
在传统教育观念下，教师以知识讲解为主，也更看重学生对知识的掌握程度，对学生的实际能力缺乏引导培养，使学生仅能应对作业、试卷上的知识问题，无法真正运用知识解决实际生活问题。而应用案例教学法能够提高知识教学的实践性、真实性和探究性，能够为学生搭建一个真实多样的学习情境，在促进学生课本基础知识学习的同时也能通过思考、实践等方式锻炼学生的综合能力，帮助学生将知识转化为能力，实现全面发展。
（3）实现师生有效交流
师生交流、生生交流可达到活跃课堂氛围、调动学生学习主动性的效果，同时有效的交流也便于教师更好地了解学生，促进学生之间增进感情，实现班级学生共同进步发展。但以往教学都以教师的讲授为主，课堂中并没有留给学生更多表达交流的机会，师生之间也缺乏互动。而运用案例教学法可为师生创建一个自主交流的空间，让学生在交流互动中收获更多知识经验，教师也能在与学生的沟通讨论中了解学生更多的情况，在不断完善教学方案的基础上进一步提高自身的教学能力。
（4）培养学生的合作意识
很多数学知识学习起来难度较高，仅依靠学生的独立思考并不能充分掌握，而案例教学法的运用，通常需要学生以小组为单位对相关情境、问题展开讨论探究。学生在参与学习过程中既能发挥个体优势，又能积极表达自己的想法，与同学之间进行交流分享，在掌握知识、锻炼能力、解决问题的同时感受学习的乐趣、体会小组合作的有效性。因此，应用案例教学法可以培养学生正确的合作意识，形成一定的合作能力，且对其学习发展也能提供积极帮助。
2.小学数学教学及案例教学法运用存在的问题分析
目前小学数学教学及案例教学法运用还存在以下几点问题，需要教师加以重视，及时改进优化。首先，学生主体地位不明显。以往教学过程中教常常忽略学生的实际需求，课堂教学中也更注重知识讲解，教师成了课堂的中心，而学生的主体地位明显下降，整体学习处于被动状态。这种情况下，学生对知识的理解并不深入，理解过于表面，且长期处于被动状态也会削弱学生的学习积极性，不利于学生的学习与能力发展。其次，案例教学法应用程度不足。很多教师对案例教学法缺少关注，对其优势作用不了解，使该方法的应用程度不足。同r在实际应用过程中，教师对该方法的特点要求掌握不全面，难以制定具有针对性和适用性的教学方案，导致案例教学法的应用效果不佳。再次，教学内容不合理。教师在设计教学内容不仅需要考虑教材知识点，还需要根据学生的实际情况对教学内容进行调整优化，保证既能顺利讲解知识，又能满足学生的多样需求和学习能力。但目前教师在设计教学内容时不易考虑学生的实际情况，使教学内容不合理，教学效果不明显。最后，教学评价不完善。以往教师将教学评价集中于课后环节，对课堂上学生的表现行为缺少评价，难以通过鼓励性语言激励学生主动学习。同时评价标准及方法上也相对固定，不符合学生的真实情况，也难以让学生参与到评价中，导致评价结果不全面，无法作为数学教学过程优化改进的有效依据。
3.小学数学教学中案例教学法的有效运用对策
（1）重视案例教学方法，全面了解学生情况
首先，教师应意识到案例教学法的优势作用，对其运用要求等方面进行了解掌握，要确保案例的真实性、多样性、典型性、生动性。其次，教师要更新教学观念，明确传统教学方式的不足之处，以形成正确的教学态度，积极转变观念、提高教学能力。在教学能力提高方面，学校可针对不同学科展开相应的培训活动，如专业教学知识培训、集中教学案例分析交流活动、集体备课活动、外出学习、集智研讨活动等。通过不同的活动帮助教师掌握更多知识经验，同时教师也应多展开自主学习，根据教学内容和班级学生的具体需求，结合所掌握的知识经验，对教学方案进行深入优化设计，以提高教学方案的适用性与实效性。最后，教师需对班级学生的相关情况进行调查，主要包括学生的成绩、学习问题、学习兴趣、行为态度、思维创新能力等。既需要教师对班级学生的成绩水平进行分析，还需要教师对班级学生的想法、需求进行了解，通常可采取日常观察、互动交流、大数据技术分析成绩等方法。
（2）注重日常生活元素，提取有效数学案例
案例教学法在运用过程中需教师注重案例的真实性，数学知识与生活有紧密关联，所以在教学过程中教师应从学生的角度出发，注重日常生活元素的融入，根据教学内容提取有效的数学案例，让学生在生活案例中完成对知识的学习、理解和运用。比如，在“加减法”的知识教学中，教师可先与学生进行互动：“有没有人和家长经常去超市购物的？你都会买些什么？知道这些商品的价格吗？”以贴合学生实际生活的方式引导学生展开交流，活跃气氛的同时为后续知识的教学和案例的导入做好准备。在学生交流表达期间，教师应对学生的积极学习态度进行表扬，激励学生，之后顺势引出本课时所学习的知识内容，并引导学生创设生活购物情境，鼓励学生利用教学用具制作购物所需的“钱币”“商品”，如将不同颜色的粉笔充当不同面值的钱币，将铅笔、笔记本、课本、尺子等充分不同类型的商品。以真实的生活场景展开教学，帮助学生加强对加减法的计算方法的理解。在基础知识讲解后，教师还可根据所创设的情境，结合学生的实际学习能力，设置一些“购物清单”，让学生以真实购物的方式展开加减法运算，检测生活购物数学案例引入后的课堂教学效果。生活案例具有较强的真实性、生动性，且十分符合学生的认知和兴趣需求，更利于学生主动投入学习和思考，相较于教师直接进行知识的讲解，生活案例的有效导入更能启发学生的思维灵感，增强学生的学习能力，也有助于学生将所学知识转化为实际能力。
（3）开展小组合作探究，提高数学学习效果
班级学生的能力存在差异，且很多数学知识较为抽象，在理解运用方面学习难度较高，这种情况下教师应合理开展小组合作探究学习，以提高学生的学习效果，突出案例教学的应用价值。比如，在“时间”的知识教学中，教师在课前要先根据班级学生的能力、性格等条件将学生合理划分为多个小组，为保证小组学习的实效性，让每名学生都得到自我表现和自由表达的机会，各小组总人数应控制在4～6人，且每小组之间整体能力应保持一致。分组后，教师要根据教学内容搜集相应的素材资料，下发小组任务，要求各小组根据教师所提供的资料清单和相关材料，自主动手制作“时”，并对“时钟”上所涉及的时针、分针、秒针等进行预习和讨论，自主学习基础知识。在课堂教学中教师可根据知识内容设计相应的学习问题，展示相应的学习案例，要求各小组自主展开交流，并在讨论后进行小组集中讨论和发表各小组的意见、想法。在此过程中，教师要以观察引导为主，多给予学生自主发挥的空间。在所有讨论交流结束后，教师再进行总结归纳，帮助学生对时、分、秒等知识点进行理解掌握。课后，教师还可将各小组制作的“时钟”贴在教室后墙进行展示，以及布置课后实践作业，要求各小组制作一份“小组一日活动表”，这既能锻炼学生的组织规划能力，又能加强学生对“时间”知识的理解和运用。
（4）运用信息技术手段，提高学生的学习兴趣
网络资源丰富多样，教师在案例教学法应用过程中应合理运用信息技术，提高案例教学的生动形象性，提高学生的学习兴趣。比如，在梯形面积知识内容教学时，教师先提出互动问题让学生想一想足球场大致的样子，平时喜不喜欢踢足球等，以生活化的问题拉近与学生间的距离，激发学生的学习兴趣。在学生交流后，教师可利用多媒体展示足球场的实体图图片、球门的三视图图片等，在已具备一定知识基础的情况下，学生能够较为准确地找出球门的正面形状为梯形，这时教师就可创设情境，以足球场球门为案例，要求学生自主展开讨论探究，计算出案例中球门正面的面积。在此过程中，教师要以观察和纠正错误为主，不应直接干预学生。在学生讨论计算后，教师可利用多媒体结合图片对案例进行总结归纳，促进学生真正掌握梯形面积的计算方法。另外，在多媒体运用过程中，教师也可根据案例播放相应的视频片段，充分利用多媒体中的音频、视频等工具软件，以提高案例教学的多样有效性。
（5）鼓励学生展示交流，完善数学教学评价
案例教学法注重学生的自主讨论和教师的设计引导，所以在案例教学法运用过程中，教师要积极鼓励学生积极表现和交流，充分发挥学生的优势，提高学生的学习参与积极性。学生在交流表达时可能会出现错误答案，教师要先肯定学生的积极学习态度，给予学生表扬和鼓励，后再对学生的错误答案进行指导纠正，这样才能增强学生的自信心，让更多学生愿意主动进行交流表达，锻炼自身的合作能力、探究能力、思维能力等综合能力。同时，教师也应完善相应的教学评价体系，在评价标准上更关注学生的综合素质，不应以学习成绩为单一考核内容。教师要推动学生参与评价，包括自我评价、小组互评以及评价案例教学效果。如此，所获取的评价结果才更符合学生的实际认知，也能提高评价的全面性，更利于教师对教学方案进行改进，不断提高案例教学法的应用效果。
4.结语
综上所述，在小学数学教学阶段，案例教学法的合理应用可促进师生及生生交流、锻炼学生的自主学习能力、降低数学学习难度、提高学生的学习水平，同时也能更好地提高教学质量，推动数学教学工作的有效开展。所以教师需要更新观念，提升专业能力，通过提取生活案例、运用信息技术、开展小组合作等方式提高案例教学法的运用效果，让学生在自主多样的环境下高效学习、理解和运用数学知识。
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