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环境艺术设计专业素描课的创新教学

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  摘要:素描是一种发现行为。系统地学习素描,可以锻炼观察能力和表现技巧。环境艺术设计专业的素描教学虽然有一定的科学性、严谨性,但不可缺少的又要有一定的创造性,这一特点决定了素描基础教学在坚持造型基本规律的掌握与造型能力训练的同时,也要注重学生多元性思维的开发,培养学生的创新能力。
  关键词:科学性;严谨性;创新;视觉元素;空间思维能力
  中图分类号:G642 文献标识码:A
  
  设计性素描是培养设计人才的起点,也是设计类教学的重要基础之一。1919年,包豪斯设计学院的建立预示着为设计服务的设计素描教学的产生,观念、目的、素描的方法围绕着设计这片天地发展变化,突破了以“模拟说”为理论核心的学院派素描的条条框框,从此分流出了设计素描。广义来说各类的设计是相通的,但作为不同专业和不同方向的设计在素描基础教学中又有着不同的侧重点。
  任何美术专业的必修基础课都离不开素描教学,它是培养造型能力、表现能力及创造能力的重要手段和途径。传统素描摆脱不了自文艺复兴以来的古典唯美主义思想及古代经典素描的影响,特别是我国一直所采用和照搬前苏联的“全因素素描”的教学模式,压抑了大多数人的创造性和表现欲,对待物象描写基本采用以再现为目的的表现方法,并以此达到实现基础造型的目的。随着我国教育体制的不断完善,许多美术教育工作者都进行了大胆的尝试与创新,在教学中不断进行改革,并分支出了“设计素描”、“写实素描”、“创意素描”、“工业造型”等素描形式,大大提高了素描教学的专业化进程,同时,结合其它基础课程的设置,全面提高了素描教学的水平。
  素描是造型艺术的表现形式之一,又是造型艺术的基础及最基本的绘画手段。由于素描在训练造型能力和表现能力方面的重要作用,几乎所有的造型艺术门类如绘画、雕塑、工艺美术、建筑都把它列为重要的基础课之一。素描是一种发现行为,系统的学习素描,可以锻炼观察能力和表现技巧。传统素描教学定位于对学生绘画手段、造型能力的提高,单纯注重技巧与经验的传授,从观点和格局上存在一定的单一性和狭隘性,多样化的现代设计更要求设计素描的改革。教学的改革是教学价值观念的改变,目的在于纠正目前设计素描教学思想、教学方法以及教学组织形式等方面存在的问题,进而创建新的教学体制和教学常规,但同时我们要认识到,任何全盘否定传统素描教学的论调都是错误的;同样不从根本上认识素描教学的内涵,任何形式的应变措施对改观教学现状亦将是徒劳。当代美学思想、艺术思潮、教育观点和先进的科技理论,都能对提高和发展我们的基础素描教学起到推波助澜的作用。
  环境艺术设计专业的特点虽然有一定的科学性、严谨性,但不可缺少地又要有一定的创造性,这种特点决定了素描基础的教学在坚持造型基本规律的掌握与素描造型能力训练的同时,也要注重学生多元性思维的开发和培养,这为教学的创新开辟了新的空间。
  
  一、培养学生的观察能力
  
  设计性素描的教学应该由教技术、教基本功转向教艺术观念、教创新思想。当前的高校基本延续了写实素描的路子,抽象素描基本处于起步阶段甚至还没有起步,令人担忧,设计性素描的观念破除了传统审美习惯,建立起新的、富有创意的美学法则和标准。在教学中,一方面我们要继承古典传统的美学思想和优秀的教学理论,同时应该在继承的基础上进一步用开拓、创新的观念,去创造新的美学理论和新的美术表现形式。
  在传统的素描教学体系中,注重学生写生再现能力的训练并被一味强调,表现性、创造性、描绘性却在素描训练中被忽略,这使学生的创造能力受到了严重的束缚。有些人错误地认为素描就是写生,就是具象,画得不像就是不好的作品,好作品就一定是像真的一样。这种认识上的片面性使学生的审美观走向了单一化的死胡同。设计性素描中的抽象性对教学改革、素质教育、创造性思维都有着深远的现实意义和历史意义。这样不仅丰富了教学内容,还开拓了学生的创造性思维,这对培养学生设计中的探索能力和个性有着较好的效果。高起点思维观念是我们今后设计素描教学努力的方向和奋斗的目标,在整个艺术设计乃至创作过程中设计素描是一个环节,它关系到转变思维观念的问题。
  通过设计素描,多注意培养学生新颖的观察角度,以及对自然环境中客观事物敏锐的观察方法和独特的认识角度,摆脱常规的素描训练模式,注重锻炼学生独立发现问题的能力,或者注重物象的微观表现能力,用素描丰富的表现词汇和强化设计素描的语言,培养学生敏锐的视觉审美能力。
  
  二、加强学生的造型能力
  
  环境艺术设计专业素描描绘的对象,根据学生的专业特点,在技能、技巧的训练上应有不同的侧重点,要根据设计的需要来追求画面强烈视觉效果,尽可能运用科学的原理与手段,把造型的基本元素与形体结构加以理性化的把握与发挥,摆脱常规的室内静物(石膏几何体)写生训练的模式和方法,注重锻炼和培养学生的形象空间思维能力,提高对象形体结构的认识,综合明暗、光线等视觉元素,着力提高对形象的透视、结构、形体的结构规律的把握,可多找画面中的结构线、辅助线等。环境艺术设计专业的素描课从基础造型上来讲要注意到两方面的问题:线的运用和空间关系的构成。
  (一)线是一切,一切是线
  在设计性素描中线条可以构成空间关系,同时也可以分割空间和表现不同的图形意象。在设计性素描的画面中,线条对画面不同程度的切割会产生多种不同的空间效果,体现出画面多种多样的形式美感。
  线条是造型艺术与视觉形式中最本质的语言要素。自然世界中并不存在纯粹的线条,可以说,线条存在于物质的实际和艺术家对它的探索之间,是艺术家对物质的一种高度概括。线条具有比形体更强的抽象性,同时它有着较强的运动性或动感性。它往往是画家风格最明显的体现,最能表达艺术家的主观意图,线条的情感性具有独特的审美价值。一方面它出自于个人对形体的认知,另一方面出自于由此产生的理念和情绪。它同时具有了表达客观对象的结构和表达主观情感与画面表现的双重功能性。在设计性素描中用线的方式观察和表现自然物象的结构特征,来达到对画面图形意象的认识,并从所获得的形体结构中感受到其内在的启示,体验简单的空间构成,提炼线条自身美的形式。同时,在设计性素描中,时常运用到线条的表现形式来设计画面的构成,尤其作为环境艺术设计专业,不论如何发展也离不开手绘的表现,因此线的作用是不可或缺的。
  康定斯基说:“任何空间结构同时也是线的结构”。设计性素描中线条不仅有空间属性,它还具有很强的自身表情。例如:细线代表着敏感、速度、锋利,而粗线代表着力量和坚实;直线单纯、直接而男性化,曲线有着优美、柔弱和女性化的特点。线是人内心最纯粹、最直接的传达形式。设计性素描中线的形式美被得到了充分的认识和表现。线条本身已经超越了本来的物理现象,而是成了产生富有表情、富有生命、富有性格的形象,它独特的形式也就具有了与它所表现的具体形象相对独立的意义。
  线条是最具有个人性格的因素,同时也是最具有造型表现力的语言方式。
  (二)空间的流动,流动的空间
  空间永远是环境艺术设计永恒的主题,作为一个未来的建筑设计师应该对空间有着敏锐而灵动的把握。素描实践中空间的建构是一个基本的练习过程,结合线的运用,构筑出流动的空间概念,从客观中体现出自己的主观思维性和创造性。作为环境艺术设计专业来讲,科学性和严密性是素描训练考虑的重点之一,对于物象的透视、比例的准确描绘是基本造型能力的一种体现。

  结构是形的内在本质构造。特定的结构决定了特定的外形特征及其生长、变化或其被使用的方式。物体外貌可变,而结构不能变。只有抓住结构,才能坚实有力地表现对象,否则就将歪曲形象。因此结构不是感性的、直觉的,而是知解的、悟性的,并与视觉概念紧密相关的。
  所谓结构,它包括两个方面的理解:一是自然中客观存在的结构,如生物结构、植物结构、人的结构;二是指画面结构,是对形状、明暗、色彩做纯粹主观的安排。这里将着重介绍前一种结构。在对物象全方位的审视中,我们努力超越物象的表象而达到对其内在结构的理解,通过结构的启示进一步产生设计的构想。想象力与创造力正是寓于这种自然对象内部结构与其外在形态的深刻体验和自觉认识之中的。自然是伟大的设计家,造型的设计往往蕴涵着艺术家对于自然的内在规律的认识和对于形体结构的富于创意的理解。
  结构分析训练要使学生努力排除明暗色调、材质肌理等非结构的影响,要能够理性地推理和表现出画家看不见但确实存在的、符合逻辑的、符合透视规律的、合乎物理性的内在结构,能够充分考虑到物体局部与整体的组合、分离关系等。要直接用虚实不同的线,将物体的比例、轮廓、结构转折等本质因素,不加更多修饰地描绘出来。还要让学生研究线的表现力和结构因素在画面的张力,培养学生敏锐的感觉能力及理性的推理能力。一定的空间思维决定了对于结构透视的理解,空间悬体的训练是让学生在空间建构的基础上更进一步地掌握画面空间的三维关系,通过自如的分割和组合所面对的物象,达到造型训练的目的。阶段训练里连贯性地还存在着空间位移的单元,一个试图用静止的画面去表达动态感受的阶段,对于思维的颠覆是全新的,对于专业的后续性是无穷的。
  
  三、开拓学生的思考能力
  
  培养创新意识,需要改变学生的思维定势。绘画中的思维定势业已牢固的存在于画者的大脑中,并且时刻影响着画者的绘画意识。
  在教学中让学生采用简化、提炼与概括的手法,就画面构成的特点做图解式的分析,并把它作为素描基础教学中的一个研究课题,可以增强学生对画面的构成意识,提高对画面的组织能力,并从中获得对新的视觉方式的感悟和新的视觉表现手法的体验,摆脱原有意义的束缚,把对客观物象的视觉记录,转化成新的视觉语言符号。要以创造性思维作为艺术发展的本体,使环境艺术设计专业的素描成为艺术创造的素描,通过专业素描的训练,认真观察,感受对象、领悟对象,在传统素描和结构素描的基础上加以取舍,融入现代设计意识,去激发学生的抽象思维、创造思维与创新意识,引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识素描与设计之间的关系,利用素描的表现语言与方法来提高设计意识和设计能力,培养学生丰富的想象力和创造思维能力。
  现代设计素描教学应与时代的内涵和特征相吻合,在训练素描基本功的前提下,强化素描自身语言的研究和造型的感受力、创造力的挖掘,加强审美意识的培养,使学生运用自己独特的造型语言、表现方法,通过对形象的感悟、认识,对自然形态的重组、变形,从中孕育出新的艺术形象,转化为新的造型实体,使设计素描成为创造素描,为今后的设计奠定基础。
  总之,环境艺术设计专业的素描教学作为一门设计的基础课,要自始至终贯穿以设计观念为指导的思想,与专业和时代步伐相结合,进行改革和大胆的创新,明确环境艺术设计专业的素描训练的专业特征,注重培养学生的形象思维,本着科学的、认真的态度进行探索,使学生通过素描的学习,更新观念,提高形象思维能力和造型思维能力,充分发掘自身的个性潜能,为迈向优秀建筑设计师奠定坚实基础。
  
  参考文献
  [1]谢方.设计素描教学[M].长沙:湖南美术出版社,2003.
  [2]周若兰等.素描[M].北京:中国建筑工业出版社,2004.
  [3]安佳.素描基础[M].北京:北京工艺美术出版社,2005.
  [4]杜筱玉.基础素描[M].武汉:湖北美术出版社,2006.


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