多媒体技术在外语教学中的应用
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作者: 曹 静
中图分类号：TP文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0135-01
摘要：近年来，随着多媒体在外语教育中的应用，越来越多被一些一线教师所青睐。本文论述了其在英语教学中的理论依据、教学上的优势以及在英语实践教学过程中的进一步推进及注意事项。对多媒体技术在外语教学上的应用进行阐述并对其以后的发展实践提出看法。
关键词：多媒体 认知理论 情境教学 课堂结构
随着多媒体技术的发展 ,多媒体的使用强烈地冲击了传统的教学思想观念，改变了教育教学的环境、过程、方式和方法，从根本上影响和改变了传统教学模式。在英语教学中，多媒体的应用为新的外语教学理念和优化外语教学手段的需求提供了必要的工具，它给课堂教学注入了新的生机和活力。
1、多媒体英语教学的理论依据
多媒体英语教学是一种与建构主义学习环境相适应的教学模式。建构主义教学论认为，“学习是一个与情景联系紧密的自主操作活动”，“与情景联系”，强调学习环境的真实性。建构主义教学论还认为，学生的学习是知识、内容、能力的建构，而且建构过程总是以一个已有的知识结构作为基础。而建构理论认为真实的情景对于学生的外语学习尤为重要，只有在模拟真实的情景中，学生才有可能把学到的知识迁移到其他情景中去，进行知识的建构，使输入的语言转换成产出的语言，从而提高学生利用外语进行交际的能力。建构主义认为，教师的任务在于建构和安排学习环境，使学生的学习在这种环境中，更加可能发生建构。
2、多媒体教学的优势
2.1 创设情景教学，激发学习兴趣
多媒体教学有利于提高教学效率、人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点。在这种交互学习环境中，教师通过创设形象直观、生动活泼的交流式教学情景，调动学生多感官学习，给学生更多的参与机会与空间，实现教师与学生的交流、学生与学生的交流、人机交流的良性互动，激发学生的学习兴趣及参与意识，提高学习效率。在这种交互学习环境中，教师通过创设形象直观、生动活泼的交流式教学情景，调动学生多感官学习，激发学生的学习兴趣及参与意识，提高学习效率。
2.2优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
多媒体外语教学集传统教学与现代教学于一体，是两种教学方式的融合与创新。传统的教学凭借黑板、挂图等静态情景进行教学，不利于学生的语言交流，而多媒体外语教学集中了影像、图形、文字、动画、声音等多种媒体的技术，为学生的外语学习提供了真实的语言素材和语言运用的动态情景，弥补了传统机械教学的弊端，学生易于接受。
同时，采用多媒体技术，既可化繁为简，又可以奏效。教师可以播放有关的电影片段或图片资料，让学生有个直观认识，学生能够在轻松活泼的氛围中汲取知识而不感到疲倦和乏味，从而提高教学实效和教学质量。?教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。极大的提高了课堂教学效率。
2.3多媒体教学有利于推进教学改革
多媒体教学手段的运用，有助于人们逐渐改变传统的教学理念，实现教学思想的转变。现代教育的思想、理论、观点都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需求的变化，在教育改革上提出的更高要求。要使传统的以教师为中心-以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。这些观点在以往的教学中很难实现，而有了现代教育技术的支持可以促进先进思想的实现，许多新的教学模式、方法和手段应运而生。所以，多媒体教学是教学改革的创新点和突破点。
3、 如何进一步推进多媒体英语教学
3.1 适当的在多媒体教学中创设情景
情景作为学习环境的一个重要组成部分，对于提高学生的外语交际能力尤为重要。教学中运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。多媒体技术能给教学提供真实的直观形象材料，使学生获得全新充分的感知。但教师还必须使用适当的语言、适时的加以提示、强调、概括等方式予以引导，不能只关注材料本身，而忽视了对学生讲解所展示的视觉材料与教材之间的内在联系，要避免这种造成直观形象教学与课堂教师语言教学相脱节的现象。
3.2 在多媒体教学中要及时听取学生的反馈意见
在多媒体教学过程中，要求学生多有视听的地方做出反馈，这个反馈的过程就是获取知识、培养能力的过程。有些教师以为多媒体课件用得越多教学效果就越好。于是，在设计课件时过分利用音视频技术，过分注重课件的动画、色彩、音响等效果。结果是冲淡了教学主题，分散了学生的注意力。
3.3 在多媒体教学中要遵循适时、适当、适度的原则?
适时既教师运用多媒体技术教学时，要确立最佳的切入点，把握最佳时机以激发学生的求知欲望，提高学习兴趣。适当既教师运用多媒体适当。不是所有的教学内容都需要多媒体来实现。如那些简单易懂原理通过多媒体手段反而会浪费时间，降低效率。适度，如果多媒体表现种类用得过多，时间过长反而会有负面效应。分散了学生的注意力，冲淡了教学重点，课后回忆教学内容，除了精彩的画面、优美的音乐外，实在的语言文字内容大概没有留下多少痕迹。教师成了程序化模式的“机器操作工”。学生的积极性没有调动起来，思维处于被动和僵化的状态，教学效果不能达到预期的目的。
综上所述，在英语教学中利用多媒体教学手段进行创新性教学，可进一步加强学生的自主性学习以及自我调节性学习，使外语教师更加高效的利用多媒体优势进行理想的英语教学，但我们不能不顾教学实际而任意“拔高”多媒体技术在英语教学中的地位和作用。对于多媒体辅助英语教学我们应结合教学实际，充分发挥其优势，使它为我们的英语教学带来更加灿烂的前景。
参考文献：
[1]罗耀慧.多媒体技术在大学英语教学中的应用[J].井冈山医专学报，2006，7.
[2]赵亚南.多媒体与英语教学[J].中国轻工教育，2005，1.
[3]闫会学.多媒体与英语素质教育[J].人民教育出版社.2006(3).
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