高职高专教材改革建设问题与对策

来源:用户上传      作者: 吴俊凤

　　摘要:大力发展高等职业教育,培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才,要求我们必须重视高等职业教育教材改革与建设,编写和出版具有高职教育自身特色的教材。
　　Abstract:Vigorously the development higher vocational education, the raise and the accomplishment adaptation production, the construction, the management, the service first line need the higher technical utility talented person, requests us to take the higher vocational education teaching material reform and the construction, the compilation and the publication has the quality to educate own characteristic the teaching material.
　　Key words:Quality education Teaching material construction Question Countermeasure
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1004-7069(2009)-09-0159-01
　　
　　一、目前高职教材建设的症结:
　　
　　1. 高职院校选用非高职教材
　　由于高职院校专门教材缺乏,所选用教材比较庞杂。其来源主要有四个来源:一是借用本科教材。而本科教材重理论,轻实践,与高职院校的办学理念相左;内容偏多,程度较深,给教学带来一定困难,影响了教学质量。二是沿用专科教材和中专教材。此类教材在内容上进行了压缩,难度方面有所调整,但是依然无法满足高职教育对应用能力的要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份额非常少,特别是专业主干课程,情况更为突出。四是教师自编讲义。其弊端在于,转抄内容居多、编写质量不高等问题,只能作为教学教材的一种补充,而不能独立作为教材,毕竟它只是个别教师的经验总结,缺乏系统性、科学性、也不够成熟。
　　2.实践教材空缺
　　现用教材几乎全是理论型的,指导实践动手的专业教材难得一见,虽然高职高专人才培养目标十分明确,所占学时也有明确规定,但却无专门教材对应理论。虽然有些学校进行了项目课程改革,但教材的建设十分滞后。
　　3.各门课程所使用的教材缺乏沟通衔接
　　没有根据职业能力进行模块化教学,教材选用缺乏整体规划,通常是任课教师选择本门课程的教材,然后上报。由于教师各自理解的深浅与角度不同,导致课程难易程度不一、课程内容重复出现等系列问题。
　　4. 教材内容与职业能力缺乏一致性
　　高职学生的职业能力是将来就业的基础,所学内容必须和人才培养目标一致,另外大部分高职院校都要求学生必须通过相关专业职业技能考试一门以上方可取得毕业证。但是用于教学的教材与职业能力、职业资格考试的内容缺乏衔接,学生为了通过考试,往往需要进行额外的学习或参加培训班,学习负担加重。
　　
　　二、产生这些问题的原因
　　
　　1.高职高专教师资源短缺
　　双师型教师较少,导致编写教材的人员短缺。高职院校的教师大多数是来自于高校的毕业生,理论有余而实践经验不足,与高职高专教育快速发展存在着一定的落差。能够聘请到的有实际岗位经验的双师型教师占总教师人数的比例不大。因此,目前高职高专院校的教学模式很大程度上依然是传统的课堂灌输式。
　　2.编写教材费时费力但收益不高
　　教材编写不同于其他,况且实践性强,可借鉴的内容较少,需要做大量的准备工作,需要查找大量的资料和进行社会调查,编写人员要花费大量的精力和时间才能完成编写和修改。即使是这样,要想正式出版,还要经过繁杂的程序,他们编出来的教材还往往只作为学校自编教材来使用。与此同时,编写人员通常还肩负着繁重的教学任务。写出来后也很少有相应的表彰与较高的报酬。这样,教师编写教材的积极性受到抑制,质量比较高的教材就不容易出来。
　　3.教材出版发行的市场化操作的影响
　　高职院校发展迅速,连年扩招,而相适应的教材缺口较大。因此各出版社都瞄准这一商机,加紧组织人员编写全新的高职高专教材。通过一段时间的努力,确实涌现出一批能体现高职特色的教材,但是很多出版社出于“抢时间、拼速度、争效益”的动机,未能严格按照高职高专的办学理念和要求编写出真正与之相适应的教材。
　　
　　三、高职教材建设的出路
　　
　　1.加强领导,做好规划。教材建设是一项十分重要的工作,高等职业院校应成立相应的机构――由行业专家(含职业技能鉴定机构的人员)、教学专家和本专业有经验的教师组成的教材建设委员会,以负责本校教材(主要是专业课程教材)的编审、评估和研究等工作。
　　2.建立教材评审认定制度。高等职业院校要建立教材评审认定制度,对校本教材的编写、审校和评估等方面作出规定。这样,一方面有利于规范教材的编写工作,保证和促进教材质量的提高;另一方面有利于在教材建设中引入竞争机制,调动各方面参与高等职业教育教材建设的积极性。这个制度主要包括以下几个方面的内容,并由学校教材建设委员会负责具体执行。
　　3.建立教材建设奖励制度。
　　(l)教师编写、出版教材要计入教学工作量,并作为教师职务评审的重要依据之一。
　　(2)凡被评为校级以上(含校级)优秀教材的作用,学校要分别给予一定的物质奖励,授予相应的荣誉证书。有关材料要记入本人业务档案。
　　4.加强教材建设的研究。教材的稳定与社会需求急剧变化的矛盾异常突出。解决这些矛盾的根本出路在于加强教材建设的研究,用先进的理论来指导教材建设。进行教材建设研究的根本任务是找准社会对人才素质的需求、高等职业教育培养目标和教材三者关系的平衡点,直言之,就是要弄清什么样的教材,才能满足高等职业教育培养适应社会需求的人才的需要。比如,如何选取教材内容,如何处理基本概念、原理的推导之间的关系,如何处理各知识点之间的关系,如何把握基础理论和专业理论的“必需、够用”的“度”的问题,如何把握教材的实用性和前瞻性等方面的问题,都是教材建设的重要课题,必须加强研究。
　　
　　参考文献:
　　[1]赵居礼 完善高职教材体系建设的基本思路。职业技术教育2003.10.
　　[2]陈霞、吴春旺 高职高专教材建设探索 职业技术教育 2003.6.

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