浅析技术应用型本科院校创业教育模式

来源:用户上传      作者: 鲍冠艺

　　摘要：技术应用型本科院校的办学定位和人才培养目标不同于传统的研究型或教学型大学。因此，技术应用型本科院校的创业教育模式既要吸收现存创业教育模式的优良理念和实践方法，又要紧紧围绕其“产学研相结合”的教育模式，突出服务型大学的特征。符合技术应用型本科院校办学理念的“三位一体”创业教育模式必将有力的促进学校的发展和技术应用型人才才能的发挥，更好的体现学用结合、学做结合、学创结合、以产学研合作教育为主的人才培养模式。
　　Abstract:The technical application undergraduate course colleges' and universities' school localization and the personnel training goal are different with the traditional research or the teaching university. Therefore, the technical application undergraduate course colleges' and universities' undertaking educational pattern both must absorb the extant undertaking educational pattern the fine idea and the practice method, and must closely “produce study grinds unifies” the educational pattern regarding it, prominent service university's characteristic. Will conform to the technical application undergraduate course colleges and universities school idea “the Trinity” the undertaking educational pattern to will certainly the powerful promotion school development and the technical application talented person can the display, better will manifest the combination of theory and application, to study makes the union, to study creates the union, to produce study grinds the cooperative education personnel training pattern primarily.
　　关键词：技术应用型本科 创业教育 创业教育模式
　　Key words:The technical application undergraduate course starts an undertaking the education undertaking educational pattern
　　作者简介：鲍冠艺，女，1981年10月生，浙江宁海人，上海电机学院外语学院，法学硕士，思政助教，主要从事学生思想政治工作研究。
　　【中图分类号】G656 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-05-0186-02
　　
　　一、“创业教育模式”之本体
　　
　　创业教育模式作为创业教育理论和创业教育实践活动的中介，包括教育活动的各个要素以及各个环节的组合与构成。创业教育活动与其它教育活动一样，不是无意识的、盲目的，而是自觉的、有目的的。
　　
　　二、国内外大学生创业教育模式比较研究
　　
　　（一）美国高校大学生创业教育模式
　　在创业教育开展最早和最为完善的美国大学中，以下三所高校代表了美国高等院校创业教育的典型模式。
　　1.百森商学院―――培养创业意识为主
　　美国的百森商学院是全球创业管理教育和研究最著名的商学院，且始终是创业学领域的领导者。其模式是通过创新性教学计划、外延拓展计划以及学术研究来支撑创业教育，倡导创业精神。如《新生管理体验》课程，新生班级被分成若干小组，在教师指导下各组制定出创业计划，学校提供每小组最多3000美元的原始资本创办并经营新公司，公司在学年结束时清算，超过原始资本的利润成为大一年级学生开办慈善事业的基金。
　　2. 哈佛大学―――培养实际管理经验为主
　　哈佛商学院非常注重对学生创业意识、创业精神和创业技能的塑造和培养，如在《开创新企业》这门课中，学生们组成小组，由创意概念展开，进而完成一个设立新公司所需要的完整经营计划，并对计划付诸实施。通过这一完整过程的学习，学生可以学到创业理论，也能学习到具体的创业技能技巧，并能实践具体的创业行动规划。
　　3. 斯坦福大学―――培养系统的创业知识为主
　　作为著名的理工大学， 斯坦福商学院非常注重应用导向和学科间的优势互补，学生必须学会评估创业机会，并且结合个人能力、专业特长以及面对的外部环境，来采取具体的创业行动。比如，在课程设计上采取团队教学与两段式教学方式，由商学院及工学院的学生组成团队，进行市场调研与分析，激发创意并设计产品，进而在实验室开发、生产制造其欲推向市场的产品，这种全过程参与有助于学生探讨和处理创业过程中所涉及的全部议题，全面了解如何将一个“点子”转变成为一个完整的企业，大大增强了学生的实际知识和技能。
　　（二）我国大专院校创业教育模式的探索与选择
　　我国的创业教育始于 20 世纪末，至今只有几年的历史。1998 年，清华大学成立了中国创业研究中心，开始了我国的创业教育研究及推广工作。2002 年教育部确定清华大学、北京航空航天大学等 9 所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。我国创业教育已经形成的三种模式：
　　1. 以提高学生整体能力与素质为侧重点的创业教育
　　这种模式以中国人民大学为代表，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合18来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体。
　　2. 以提高学生创业知识与技能为侧重点的创业教育
　　这种模式以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。学校成立了“创业管理培训学院”，专门负责与学生创业有关的事务，学校还设立 300 万元的创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资。
　　3. 以学生创新能力培养为重点的综合式的创业教育
　　第三种以上海交通大学为代表的综合式的创业教育。即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。学校投入 8000 多万元建立了若干个实验中心和创新基地，全天候向全校各专业学生开放，以培养学生的动手能力。

　　（三）现有大学创业教育模式的特色分析
　　1.研究型大学创业教育模式的特色
　　第一，在培养目标上，侧重培养的是高层次的创业与创业型人才。我国研究型大学有国内一流的师资、一流的生源、一流的实验室，研究型大学在国内不仅科研是一流的，教学也是一流的。这诸多一流，必然要求研究型大学创业教育也是一流，即要培养国内科技界、管理界等领域一流创业与创业型人才，引领国内、经济、文化全方位的发展。第二，在课程设置上，在研究生和本科课程中设置创业内容，有助于大学生创业教育的规范化。总体来说，是以学科渗透原则、第一课堂与第二课堂相结合原则、理论联系实践，重在实践原则为基准，拓宽专业教育，淡化专业方向。第三，在培养的方式上，结合研究型大学承担科研项目多、科研成果层次和转化比例高得特点，为学生的创业素质培养提供了良好的条件，特别是国家重大科技项目，是培养学生创新能力、团队协作和爱国奉献精神的重要载体。
　　2.教学型大学创业教育模式的特色
　　第一，在培养目标上，教学型大学都紧密自身的学科优势与办学特色，紧密结合区域经济发展的要求，培养大批促进区域经济社会发展的创业与创业型人才，防止盲目攀比现象的发生。教学型大学是培养中等创业与创业型人才的主力军。第二，在课程设置上，调整课程设置，淡化专业设置，增加创业教育的相关课程，拓宽学生知识面，注重通识教育，培养复合型的、实用性的创业与创业型人才。第三，在培养模式上，通过课堂教学、实践教学和科学研究的有机结合，强化大学生社会实践活动，提升大学生了解社会、适应社会的心理与能力，提高学生创新、创业的可能性。
　　
　　三、技术应用型本科院校的创业教育模式要突出“产学研相结合”特色
　　
　　“技术应用型本科院校”不同于“研究型”和“教学型”大学，是技术教育与应用型高等教育的结合，是社会对技术人才培养层次高移要求的产物，属于大学类型中的“服务型”大学。从人才培养模式目标来说，技术应用教学型的一般本科高校以培养技术应用型高级专门人才为主要任务，目标主要指向技术师、工程师、基层管理人员等。应用型本科教育强调以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线设计培养方案。使毕业生掌握某一技术或职业岗位所需要的理论知识和技术技能，具有分析解决一般实际问题和应用研究能力。尤为重要的一点是，技术应用型本科教育必须依托产学研相结合。学校与社会用人部门紧密联系，师生与实际劳动者紧密联系，以市场为导向，以用社会和用人单位需求为指引，进行产学研结合和合作，这是培养高层次技术应用人才的基本途径。
　　因此，一个符合技术应用型本科院校办学理念与人才培养模式的创业教育模式必将有力的促进学校的发展和技术应用型人才才能的发挥，更好的体现学用结合、学做结合、学创结合、以产学研合作教育为主的人才培养模式。技术应用型本科院校的创业教育模式既要吸收现存创业教育模式的优良理念和实践方法，又又要紧紧围绕其“产学研相结合”的教育模式，突出服务型大学的特征。结合技术应用型本科院校的办学定位和人才培养目标，我们认为，技术应用型本科院校的创业教育模式应具备以下特色：
　　第一，在培养目标上，应该以创业为主线，以学生创业精神和创业能力的培养为重点，以学生德、智、体、美、劳等方面的全面素质塑造为基础，以学生主体性和个性潜能的实现为根本，通过全过程、多方位和多种形式的学习、实践和指导，使学生能够成为是相对比较专业、单一的操作性的人才。技术应用型本科院校是主要为社会培养最基本的创业与创业型人才的高校。
　　第二，在课程设置上，要从未来社会每个人应得到的学术性、职业性和证明个人事业心与开拓技能的三本“教育护照”为基本结构，把课程划分为公共课程、专业基础课程、专业课程和创业教育特色课程四大板块，形成适应创业人才培养要求的新课程体系。特别是课程要紧紧围绕所学专业的成熟技术由点到面的放射。
　　第三，在培养的方式上，一是依托专业实践基地，加强创业实践训练；二是通过对学生单向技术的传授与训练，使学生能成为掌握一技之长的社会的创业与创业型人才。
　　
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部高等教育司.创业教育在中国 试点与实践［M］.北京：高等教育出版社，2006.
　　[2]谢一风.我国高校创业教育与创业实践研究［M］.成都：西南财经大学出版社，2007.
　　[3]夏建国.理想与现实：技术本科教育发展[M].上海:上海教育出版社，2008.
　　[4]朱先奇. 构建中国特色大学生创业教育模式［N］.光明日报，20080421（15）.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-292736.htm