基于应用型人才培养的材料成型专业实践教学模式探索
来源:用户上传
作者: 史双喜
摘要：本文在阐述材料成型专业实践教学模式改革必要性的基础上，分析了以强化就业能力为导向培养应用型人才的实践教学模式的改革意义，及现行实践教学的体系的现状。最后，提出了基于应用型人才培养的材料成型专业实践教学模式和方法。
关键词：实践教学 材料成型 应用型
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0195-01
一、材料成型专业实践教学模式改革的必要性
应用型人才培养强调实践能力、创新能力和工作能力的培养，要求学生在工作中能将所学到的理论知识具体应用在解决实际问题之中。实践教学是应用型人才培养过程中的最重要组成部分之一，相较于理论教学更具有直观性、综合性、实践性，在强化学生的素质教育和培养实践能力方面有着举足轻重的作用。因此探索有利于应用型人才培养的实践教学模式改革是应用型高校人才培养的一个重要途径。
二、培养应用型人才的实践教学模式的改革意义
（1）整合社会资源，促进学生实践能力和综合素质的提高。在本科生毕业实习过程中强化就业能力的培养，不仅可以强化学生的专业知识和专业技能，并且可以把用人单位对人才培养素质的要求整合到大学生的培养目标体系当中，充分发挥实习单位起到的培训平台的作用，重点培养学生分析和解决具体问题的思维和实践能力，提高学生的职业素养和技能，为学生提供可靠的实践场所，扎实提高学生的实践能力。同时，该实践教学模式的改革，使学生适应业务技术训练，学生进入工作单位后能尽快上手，能缩短学生由校园进入社会的磨合期，有利于学生职业道德、价值观等的培养和形成。
（2）应用型人才培养与社会需求紧密挂钩。在培养应用型人才的过程中，强化学生就业能力的培养，教学内容与时俱进，促进毕业生与社会需求之间的“无缝对接”，方便用人单位选择和培养人才，促进了学生实践能力的提高，同时也促进就业。
（3）促进用人单位自身发展。首先，学校为参与该实践教学模式改革的合作单位输送符合单位用人要求的优秀毕业生，缩短了学生进入工作岗位后的学习和适应时间，可以尽快发挥作用为用人单位带来效益；第二，在实施该实践教学改革的过程中，合作单位指派实战经验丰富的一线员工作为学生的实践指导教师，教学相长，培养人才的同时，也促进合作单位员工的自身发展；第三，校企紧密合作，相互支持，投入保障，有利于用人单位自身建设。
（4）有利于高校人才培养的合理定位。强化学生就业能力培养的过程也是学校了解社会对本专业人才素质和人才培养要求的重要窗口，在实施该实践教学模式的过程对于学校进一步明确培养目标、改革人才培养方案具有十分重要的借鉴意义。用人单位提出的具体要求及反馈信息是高校调整人才培养方案及专业设置、课程设置的重要参考依据，有利于高校人才培养的定位。
三、现行实践教学模式的现状分析
经过多年的教学研究和改革，实践教学开始慢慢得到重视，但是要扭转“重理论、轻实践”的传统观念，并非一朝一夕之事。在现今阶段，现行实践教学体系与社会发展出现不相适应的现象，其负面作用在学生就业阶段体现特别明显，特别在近年来金融危机冲击下，高校毕业生就业率明显下降的趋势迫使我们必须反思现行实践教学体系的不足，并积极采取措
施进行改革。主要体现在以下方面：
实践教学体系和社会需求之间存在脱节。如实践教学时间相对不足，未完全做到开放性教学；实践教学内容相对单一，与企事业单位的实际工作或多或少存在脱节的问题……。
实践教学体系与快速变化的市场需求错位。高校人才培养周期较长，然而当前的市场经济发展迅速，新理论、新技术的研发应用周期缩短，高校的人才培养内容，特别是实践教学内容未能做到及时更新、与时俱进。大量高校毕业生知识面较窄、实践经验相对缺乏。
实践教学条件不足导致人才培养质量的滑坡。随着招生规模的迅速扩大，学校的办学条件、师资力量等硬件设施建设相对滞后，造成了实践教学效果欠佳，人才培养质量下降。
高校以及学生对实践教学的重视程度不足。长期以来高校上下形成的实践教学作为理论教学的附属品的概念根深蒂固。部分学生并未充分认识到实践教学的重要性，积极性不高。
四、具体改革内容
以强化就业能力，培养应用型人才为导向的实践教学模式的改革内容主要包括：转变教育思想观念，以强化就业能力为导向实施“订单式”实践教学模式，构建该实践教学模式长效机制。具体改革内容如下：
（1）树立以能力培养为中心的教育观念是应用型人才培养的前提。具体来说，就是要从以传授知识为中心的传统观念转变到既传授知识又加强能力培养的教育观念上来，转变传统以继承为中心的教育观念，明确教育并不仅仅是满足于使学生获得知识，而更主要的是指导学生学会怎样获得知识，学会运用知识来解决实际问题等的各种能力。
（2）实施以强化就业能力为导向的应用型人才培养的实践教学模式是改革的核心内容。“订单式”实践教学模式是针对行业以及市场实际需求，实践教学基地提出所需专业的用人标准和用人要求，与学校共同制定培训方案，利用实践教学基地提供的培训平台，在寒暑假期间对部分学生进行专业知识和专业技能的针对性培训及强化，考核合格的学生，在实习期间进入“订单式”实践教学基地完成毕业实习和预就业。以达到提高应用型人才培养质量、更好地适应社会经济发展需要、强化学生就业能力的目的。
（3）构建以强化就业能力为导向培养应用型人才的实践教学模式长效机制，为实践教学改革提供制度保障，形成与之相适应的领导体制、管理制度、质量保障措施、考核评价体制等，构成完整的运作框架，建立有效的校、企合作制约机制，加大双方主管部门对应用型人才培养的重视和资金支持是实践教学改革得以顺利实现的保障。
基金项目：广西区教改项目(2012JGA242)
参考文献：
[1]王悔改,宋延沛.材料成型及控制工程专业实践性教学环节的思考与探索[J].中国现代教育装备,2008,(04).
[2]张魁.预就业条件下校企联合培养模式的探索与实践[J].徐州建筑职业技术学院学报, 2010,(03).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-3556781.htm
