给初中语文课堂教学输入正能量
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作者: 杜永辉
一、以巧妙的导入给语文课堂教学注入正能量
“良好的开端就是成功的一半。”一节课能否高效，开端很重要，它能定下一节课的基调。所以，我们在每节课开始前，首要的任务就是开启学生积极的思维，调动学生的主观能动意识。我们可以通过课前演讲和新课品读的形式实现这一任务。课前演讲，要注重调动学生的情感因素，可以背诵诗歌、讲故事，也可以报道“新闻”、开展小辩论，形式多样，内容丰富，激情四射。新课品读，就是在讲授新课前，让学生动手动脑，寻找并发现新课的兴趣点，并把这些兴趣点传染给大家。比如讲《变色龙》一文，教师可让学生以小品的形式表演其主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程时，在“碰到”――“处理”――“审结”每一环节中的态度是如何变化的？尤其要抓住“脱大衣”和“穿大衣”的两个细节，在表演中领会人物的性格特征。
无论课前演讲还是新课品读，都可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生更加关注社会、关注生活，引发对生活的思考，还可以高度地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生很快地融入课堂教学。但需要注意的是时间的把控与教材内容的需求，切忌漫无目标和喧宾夺主。
二、以无私的大爱给语文课堂教学注入正能量
爱是和煦的春风，爱是淅沥的春雨，爱是久旱的甘霖，爱是口中的甘饴……而我认为爱是教育的基石，因为没有爱就没有教育。要不陶行知先生何以“以德立教，爱满天下”，成为“万世师表，师皆仰之”的楷模。陶行知先生正是因为有了这种无私的“爱”，他那种“千教万教，教人求真”的追求才变得更为执着。
作为语文教师，我们应该为师有道，做爱的使者，真诚地将爱的春风吹遍校园的每个角落，让爱的雨露洒落在每位学子的心田，平等地对待每一个学生，降下自己的身段，做学生的知心朋友，走进学生的内心世界，深切了解学生的特有情感。在他们失败时，鼓励他们充满自信；在他们困惑时，帮助他们指点迷津；在他们成功时，告诫他们戒骄戒躁。跟他们一起承受失败的痛苦，一起品尝成功的快乐，让他们在学习的过程中，时时刻刻、事事处处都能体验到教师对他们的关怀与关爱，感受到教师对他们成功的肯定与赞许，体验到学习给他们带来的快乐与喜悦。只要教师能够将一颗无私的爱心献给学生，公正地将脉脉温情送给每一个学生，学生那颗幼小的心灵就一定会融化在温暖的师爱之中，在学习中找到快乐，在快乐中受到教育，在教育中健康成长。
三、以崇高的品格给语文课堂教学注入正能量
有道是“学高为师，身正为范”。教师作为传道者、塑造他人灵魂的人，自身必须具备高尚的灵魂。要想给学生传递正能量，尤其是语文教师，不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师是学生的一面镜子，在日常教学和生活中，学生一直在关注着教师的一举一动、一言一行，教师举手投足间，无时无刻不在对学生的行为起着潜移默化的作用。所以，教师的语言要规范、文明，举止要大方、端正。一定要做到：严肃而不古板、活泼而不轻浮、温柔而不软弱、勇敢而不莽撞、谨慎而不优柔、果断而不寡断、自尊而不自傲、自谦而不自卑，做一个有风度的人、有风格的人、有风骨的人、有道德的人。要求学生做到的，教师自己一定要做到，教师要用自身的行为，用自身的人格魅力吸引学生、感化学生、影响学生。
语文教师还要注意讲诚实、守信用，不能将消极的情绪带到课堂中，不能让自己的不当行为给教育教学产生负面影响，纵有不顺心，也要微笑进课堂，对学生保持正面引导为主，进行积极教育。在教学工作中，教师要严谨治学，深钻细研，勤耕不辍，不断学习、反思、总结，把自己最优秀的一面展示给学生。这样，才能将正能量传承给学生，以促使他们形成正确的人生观和价值观。
四、以独特的文化给语文课堂教学注入正能量
“语文是情感世界的一泓清泉”，多巧妙的比喻啊，事实也确实如此。语文教学离不开汉语在中华民族发展历程中独特的文化传承作用，试问，诺大个世界，哪一个国家堪比中华民族上下五千年的悠久历史？哪一国家堪比祖国纵横五万里的地大物博？哪一个国家堪比中华民族汉语言文化的博大精深？
从这个角度出发，我们在语文教学中，就一定要结合具体的教材文本与汉语言文字，激发学生对祖国语言文字的无限热爱之情，让学生充分感受竹、兰、梅、菊的正直与清高，感受黄河、长江的雄浑与壮美，感受唐诗、宋词的凝炼与优雅，感受武术、杂技的源远流长，感受书法、泼墨的清秀与隽永，感受京剧的铿锵与激越，感受昆曲的温婉与尔雅……这些经典展示，定会让学生热爱祖国的浓郁情感兴然勃发，使他们透过祖国的语言文字升华自身的情感，以达到我们语文教学的目的。
五、以娴熟的技巧给语文课堂教学注入正能量
一个杂技表演者，没有惊人的演技很难博得观众的喝彩。同样，一名语文教师，如果没有娴熟的教学技巧，同样不会得到学生和社会的认可。这里所说的教学技巧，主要指的是教师的教学方法。在课堂教学中，引导学生发现问题、提出问题是十分重要的一环。教学不在“灌”，而在“导”，我们讲舍“灌”取“导”，就是要摒弃灌输，择取诱导。诱导的关键在于启发，启发的关键在于善问。
善问是需要技巧的，它要求：（1）从理解课文关键处入手，做到深入浅出。即深入钻研教材，领会编写意图，明确教学目标，吃透重点、难点，联系社会热点、焦点，将之转为相应问题，这既能调动学生积极思维，又能轻松获得深奥新知。（2）从激发学生兴趣处发问，做到有的放矢。即结合课本教学内容，根据学生年龄特点，点燃学生的好奇之心，激发学生求知欲望，开启学生的想象之门，使学生迸发出创造创新的火花。（3）从挖掘知识底蕴处提问，得到信息反馈。即以学生为中心，可以生生相问、生师相问，用此方法让学生在有序的问答讨论中树立自信，拓宽视野，大胆质疑，勇于探索，敢于挑战，乐于创新。
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