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小学生书写能力探究

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  教育部有关负责人指出“加强学生的写字教学,培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。”教师应在教学中明确对学生写字的要求,要特别重视学生日常写字,各科作业都应要求书写规范、认真、端正,真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书写做学生的表率,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。要把学生的写字习惯,基本的写字技能,作为评价教师教学水平、学校办学水平的一个方面。因此,在日常教学中,教师要求学生做到的,教师自己首先要做到。上课板书时,我会要求自己做到笔画规范、书写工整、美观,同时让学生认真地看,认真地记录在书上;或是我和学生共同完成板书。因为榜样的力量是无穷的。学生会潜移默化地受到老师的影响,认真写好每一个字,渐渐地,渐渐地,他们就养成了良好的书写习惯。
  目前,能用电脑键盘熟或手机键盘练打字的孩子是越来越多了,然而,孩子们的书写能力却在逐渐退化。我们不难发现,有的学生写的字很漂亮,但总是慢吞吞的,根不上做题的需要,有的学生书写速度虽然很快,但错字连篇,甚至出现很多稀奇古怪的窜改词语,以及所谓的“火星文”。 比如“走召弓虽”(超强)之类的文字,让人看了一头雾水。长期以往,学生的书写能力实在令人堪忧。
  那么,如何培养学生的书写能力呢?我就结合自己平时的做法,谈一些肤浅的认识,与大家共商讨。
  一、汉字书写的重要作用
  “写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练,逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣……”这就给广大的语文教学者在写字教学方面提出了明确的要求。学生一入校门,就要对学生进行开导。教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在开导过程中,教师可搜集古今书法大师如三国的钟繇,晋代的王羲之,唐代的颜真卿、柳公权,元代的赵孟等少年时代练字的传说故事,由浅入深地讲给他们听。还可以带领学生们参观书法展览,借以激发每个儿童热爱写字的情感。
  1、指导是指教给学生写字的方法和技巧。一般有以下几种方法:
  ①常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。
  ②总体性指导。指导学生写字,大多数促进学生全面发展。
  ③规律性指导:以方格田字格或米字格的练习本进行习作。
  2、我们要帮助学生学会写字方法、掌握书写技能,同时还要引导他们养成良好的行为习惯和心理品质,感悟做人的道理,从而促进他们个性的全面发展。
  小学写字教学改革和其他学科的教学改革一样,正经历着不断探索、不断改进的阶段。改革的方法应始终不偏离以促进人的自然素质和社会素质为宗旨的素质教育轨道。应突出因材施教,因人施教,充分发展学生的个性、爱好特长,使人的整体素质得以和谐优化的发展。改革写字教学,弘扬民族传统文化,也是素质教育的一项重要任务。写好字,对学生识字,记忆字形,理解字义,掌握词汇,有着极大的促进作用。认真工整地书写,不但有利于扎实地学好写汉字,也有助于其它学科的学习。写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面,均有着重要的作用。
  二、以乐激趣,强化基本功训练
  图示作为教学的一种手段,运用到写字教学中,有着独到的地方。在教学中,运用图示和儿歌诵读、动作表演等综合手段进行写字训练增添了趣味性,强化了写字技能训练。以便从笔画样式,独体结构式,合体结构式进行综合训练。
  1、笔画样式:基本笔画是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。要使笔画书写有趣味,便于学生理解和掌握,运用现代化的电教手段,采用形象化手法进行训练是个好方法。如“横”,横有长短仰卧之分,短横一般情况向上,稍微向上挺,如一片秋叶,如一扁舟,如一飞鸟。长横如一个小山坡,如一个挑夫负重时的扁担,两头稍向下弯。
  2、独体结构式:生在基本掌握了笔画的书写方法以后,便可以引导学生认真观察点画之间是如何按一定的规律组合而成的。对独体字的认识和掌握是写好合体字的基础。如主笔穿过字体的中心线。要求写得不偏不倚,如“巾、个、甲、羊”,用儿歌帮助理解:两只小猴杆上玩,一边一只不会掉,原来事情这么妙。各种次要笔画按一定规律结合。如点画,钩画,一般而言,都应该靠近中心线,才能使字体平稳。如“字”、“立”、“文”、“为”。用儿歌诵读为:小不点,弯钩处,靠中线,字才正。
  3、合体字结构式:合体字在汉字书写中占有很大的比重,掌握了独体字的书写方法后,再来学习合体字就容易得多了。合体字的各部分的组合恰当与否,直接影响字体的美丑。有三项要求:平稳、匀称、平静中求动态变化。
  三、奖励是提高学生书写的催化剂
  小学生的心理特点是喜欢听赞扬的话,表演欲和求知欲特强,总爱把自己好的一面展示给同学生和老师看,渴望得到大家的肯定和赞扬,从而获得满足感。因此,我经常会在学生的作业本上画颗“☆”,或是写上一些表扬的话,如“你的字像你一样俊美,我喜欢。”“看到你的进步,我为你骄傲!”等等。但是,只注重精神奖励还是不够的,孩子必定是孩子,时间一长,他们就觉得索然无味了。因此,还需要一些物质奖励。如:出色完成作业的同学,可以到课代表那里领“☆”,满十颗“☆”的,就奖励一样学习用品;满五十颗和一百颗“☆”的学生嘉奖。每次写字有进步的同学也奖励。一学期下来,学生的语文书上贴满了“☆”,在我眼中,那是一道道美丽的风景,那是我和他们辛勤耕耘的足迹。实践证明,学生确实养成了良好的书写习惯,书写能力也得到了提高。他们的铅笔字和钢笔字作品均在本市书法比赛中获奖,学习成绩也在年级中居前列。
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