基于分层教学法的初中英语教学探索
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摘要：本文主要探究基于分层教学法而形成的教学体系，指出了当下初中英语教存在的问题，提出了分层教学法实施对教学的影响和改进，希望对教学收益的提高有所帮助。
关键词：分层教学法 初中英语教学 个体差异性 实施过程
现在很多学校仍然采用比较传统的教学方式，相同的教学内容和强度，不仅不利于基础较好的学生进一步的提高，时间久了还会让基础薄弱的同学失去学习英语的兴趣，而新课程标准基本理念指出：“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。”因此，实施分层教学法不仅是新课改对我们的要求，也是改进初中英语教学质量的有利手段。
一、现阶段初中英语教学存在的问题
纵观学生的学习生涯，语言教学一直都是最难开展的，英语教学更是如此，这固然与语言学科本身有一定的关系，但是更多是因为传统的教学体系很难让学生提起对语言学习的兴趣，这将会严重影响英语教学的质量。笔者认为现阶段英语教学存在的问题主要有以下几个方面：
（1）缺乏学习英语的兴趣
笔者发现小学对英语教学的重视程度有着很大的差异，这就导致学生在进入初中后的英文基础并不相同，如果还是按照相同的要求进行教学，基础好的学生会很快由于内容过于简单而失去学习的兴趣，而基础较差的学生却需要进行大量的词汇练习，处于这个年龄段的学生很快就会觉得枯燥、乏味，致使教学质量一直很难提高。
（2）没有形成良好的习惯
笔者就英语学习习惯进行了一个简单的调查，发现拥有良好学习习惯的只是少部分学生，他们往往会把课堂和课外联系起来，合理地进行预习、复习、资料整理，但是很多学生却没有这个习惯，他们在课堂上很专注，但是在课下就放弃了英语的学习，虽然课堂最为重要，但是课外知识的积累对英语学习同样重要，所以，需要学生养成良好的学习习惯。
（3）教师的教学理念存在误区
很多教师在教学过程中太过重视自己的主体地位，往往会忽视学生们在学习过程中的体验，课上会出现不顾个体学生接受能力、“满堂灌”的情况，同时也会影响师生间的关系，缺乏良好的沟通和交流，久而久之不仅教学效率低下，还会极大程度上限制学生的创作力，不利于学生今后的发展。
二、分层教学法的实施
现阶段英语教学的问题存在已久，需要我们构建起更加合理的教学体系才能保证学生在学习中收获更多，而分层教学法能够很好的解决问题，根据学生的个体差异性制定不同的教学方案，让学生掌握适合自身的学习方式，激发学习的积极性和主动。分层教学法的实施过程如下：
（1）学生分层
学生分层的前提是教学对学生的了解，很多教师在分层时只考虑了学习成绩，尽管学习成绩在一定程度能够反映出学生的学习成果，但是成绩仅仅是其中的一部分，很难全面的反映一个学生的能力，所以，教师一定要全面了解学生的英语基础、接受能力、学习兴趣等等，分层时要求师生合作，根据学生的学习能力和兴趣进行分组。
（2）教学目标、方式分层
我们不能否认由于学生自身的个体差异性导致他们对知识的接受能力存在区别，如果一味地按照相同的教学目标要求他们，采取同样的教学方式，很可能会起到反效果，所以在进行学生分层后，也要对应进行教学目标、方式的分层。对于基础薄弱，对学习兴趣不高的学生可以给予他们及时的指导，要求他们从简单词汇学习，慢慢的积累词汇量，巩固自己的知识结构；对于基础较好、接受能力较强的学生，可以通过学习小组和教师指导相结合的方式，逐渐培养他们学习的自主性和积极性，要求他们熟练掌握课上的知识；对于基础好、对英语学习充满兴趣的同学，尽量让他们进行自主学习，教师可以适当的进行指导，要求他们尽可能的多积累英语学习的相关知识，也可以让他们帮助基础不好的学生进行学习。
（3）教学评价的分层
现阶段的教学评价过于单一，没有充分发挥评价的作用，还有很多学校的教学评价流于形式，甚至把评价和考试混淆在一起，一张试卷很难全面体现出一个学生在学习中的表现，有些学生很认真地进行学习，但是由于基础不好导致成绩不高，看不到努力的收获，慢慢就失去了学习的兴趣，所以教学评价应该呈现多元化，对不能层次的学生提出不同的考核，使得教学评价能够正在的起到作用。
三、结束语
随着社会对学生教育问题的关注程度日益提高，传统的教学方法已经很难满足当今对教学的新要求，面对学生由于个体差异性而导致对知识接受能力的不同，需要教师合理地利用分层教学法进行初中英语的教学，以激发学生学习的积极性和主动性，改变当今初中学生英语基础薄弱的不良现状，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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【2】石燕. 初中英语分层教学研究[D]. 华东师范大学. 2009
【3】王娟. 分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J]. 教学与管理. 2011（04）
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