多措并举，构建和谐课堂
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作者: 杨艳洁
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0314-02
摘要：课堂管理，是青年教师从教伊始面临的首要课题与普遍难题，本文立足军队院校教育实际，从多角度探析年轻教师的课堂管理策略。
关键词：军校 青年教师 管理 策略
美国学者杜克说：“课堂管理是一个十分复杂的过程，包含诸多因素，包括一整套的教师行为和课堂活动，这些因素对教学起着核心作用，常被看作是实现教学目标的关键。”如何站稳讲台，有效管理课堂？作为一名刚踏上讲台的青年教师，首先面临的便是这一课题，走上讲台容易，要站稳讲台，却并非易事。
一、青年教师在课堂管理中优劣势并存
有人说：军校年轻教师在教学管控中处于“弱势地位”，诚然，在年轻教师的课堂教学中，各种管理难题俯拾皆是：一些年轻教师无法对课堂进行恰如其分的控制，课堂看似热闹，实则频频出现杂乱；反之，有些控制过了头，课堂貌似纪律井然，实则宛若一潭死水。
然而，由于年龄与学生相仿，青年教师的视野相对开阔，在与学生的思想沟通与学术交流中具有无可比拟的优势，在军队教育改革的新时期，年轻教师是激发军校教育活力的重要源泉，也是提升我军人才素质的关键资源，能否善用这一源泉，如何用好这一资源，关乎军校学员的成长、教员的进步，乃至人才兴军战略的实施。
二、青年教师课堂管理难题亟须破解
（一）一线课堂“和而不谐”现象普遍
平静的课堂未必和谐。军队是一个强调纪律的地方，尊重与服从教师是学生必须执行的军队纪律，但这并不意味着师生关系就和谐了。有些学员认为年轻教师授课质量不高，却仍对其毕恭毕敬，这种认同并非情感上的认同，而是纪律上的认同、权力上的认同。所谓对教师的情感认同，是指对教师发自内心的钦佩，佩服其广博的学识、出色的讲课艺术与高尚的人格魅力，学生对教师有情感认同，课堂则必然呈现和谐的秩序。
（二）教学功底薄弱，缺乏授课艺术
一些青年教师习惯于平铺直叙、照本宣科，不能做到深入浅出，视授课为单一的知识推导、知识罗列，分析不到位，重点不突出，难点又不能突破，使学生兴味索然，昏昏欲睡。和谐课堂要求教师的语言要有艺术性，节奏要有戏剧性，要有高潮，有起伏，有互动，学员应当热情饱满，有激情，更有共鸣和笑声。
（三）管理方法不力，民主氛围不足
课堂虽以教师讲授为主，但并不意味着教师要占据“尊者”之位，师生双方应是民主平等的。有的教师发现学生违纪，只是轻描淡写地加以提醒，而学生是“涛声依旧”，有些则过度压制，反而激发了学生的逆反心理，使其口服心不服，甚至借机起哄；一些年轻教师上课，只管自己讲授，至于学生学不学、学得如何一概不管不闻不顾，长此以往，师生关系淡漠，构建和谐课堂更是无源之水。
三、创新管理模式，构建和谐课堂
（一）以业务能力打牢讲台根基
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”年轻教师应将提升教学业务水平作为管理能力创新的出发点与落脚点，言传身教，躬身感召，逐渐消除学生对年轻教师的不信任与不认同。
1.着力创新授课艺术。做好艺术精讲是构建和谐课堂的必要手段与应有之义，艺术精讲要求教师语言要有艺术性，内容要有精彩点，要将课堂看成是一台戏剧，有起伏，有高潮，有激情，有声有色。讲一堂课，好比主持一台节目，主题如何引出？正题如何开讲？何时提问？何时讨论？都要事先斟酌。在实施过程中，要随时根据学生的接收情况，及时调整计划，适时临场发挥。
2.巧妙抛出课堂“兴趣果”。所谓兴趣果就是既结合课堂实际，又能激起学生极大兴趣的段子。当个别学生精神不济甚至打瞌睡时，抛出“兴趣果”非常有效。比如，上课时发现某学生有瞌睡的趋势，笔者得知他是安徽休宁县人，就把他叫起，问其家乡名人的情况，但他讲不出来，笔者告诉他和全队学员，休宁县清朝出了两个状元，现代出过四个院士，希望他向家乡的名人学习，该学员受到很大激励。实践表明，学员家乡的名人事迹对其触动颇大，学员来自全国各地，人生经历迥异，这就要求教师对其情况进行全面了解，认真查阅资料，做足功课。
（二）以科学管理凝聚课堂“民心”
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵”。教师的管理艺术就好似那山中仙、水中龙。课堂管理应以学员为本，着力打造课堂“民心”工程。
1.“人治”与“法治”并举。清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令”。纪律要求具有内在的“纲性”，但要外化为对学生的人情味，即“柔性”。一味强调“纲性”，只会置学生于被动的从属位置，其课堂主人意识与教学主体地位便无从体现，这样的管理如同法律上的“强制执行”，只会压抑学生，甚至激起其叛逆对抗行为，激发课堂矛盾。譬如，一位年轻教师初次上课，对该队的涣散风气早有耳闻，为表威严，一上课就以尊者之威警告大家“老实点”，本想给学员“下马威”，不想却引发了全队的集体哄笑，令教师无比难堪。年轻教师若刻意摆出威严姿态，未免过于刻板甚至造作，要以个人能力说服学员，以平等之心感召学员。
2.威而不猛，有的放矢。要像孔子说的那样，做到“温而厉，威而不猛，恭而安”，就要有所为有所不为，既“放得开”，又“收得拢”。
首先，旗帜鲜明的管理定位不可或缺。教师是课堂的管理者，在原则问题上不能含糊，学生往往喜欢在教师面前“诉苦”，抱怨管理太严、学习太辛苦等。身为教员一定要旗帜鲜明：军校管理严一点，辛苦一点是完全必要的，不能因此影响学习。教师还应积极配合队干部的管理工作，
其次，扬长避短，亦师亦友。威严不等于尊严，敬畏不一定敬重。年轻教师与学生年龄相近，更了解其内心想法，更易与之产生共同语言，教员应发挥这一优势，以平等沟通取代严厉说教，获得学员的尊重与理解。胸怀民主与尊重，它定会自然地流露，这种流露，便是一种简洁鲜明的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。
再次，巧用管理智慧，善意“忽视”不良行为。比如，一位教员在授课时，某学员始终摆弄手机，他未做声，继续讲课。正当他讲到精彩之处，学员的手机突然掉在地上，发出很大声响，学员愣住了，不知如何是好，担心教员会惩治他。教员却只是笑笑说，很好，居然还有人给我加上这么一个着重号，因为这个知识点正好是本节课的重点，于是大家笑笑，在轻松愉快的氛围中继续上课。
3.立足军校教育现状，探寻管理手段多元化。世界上没有两片相同的树叶，军校里也不应有一模一样的课堂。要因地制宜，量体裁衣，针对干部学员、4+1学员、大学生提干学员，乃至各类型学员的不同队次，要灵活地采用多样的管理策略，方能获得理想的课堂管理效果。
东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。台上一堂课，台下数年功，课堂管理功夫在课外，青年教师是军校改革发展的生力军，要倍加重视课外功夫的积累，处处留心，兼收并蓄，通过学习与借鉴，不断创新课堂管理理念，不断优化课堂管理行为，形成新的课堂管理艺术，让和谐课堂持续焕发生命力。
参考文献：
[1]张印增.中外军校管理发展异同及发展趋势[J].高等教育研究学.
[2]秦小云，别敦荣.论我国大学教学管理制度的人文关怀诉求[J].高等教育研究，2005.
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