赏识―开启学生心灵之门的金钥匙

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　　曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。最值得骄傲的是哈佛的教育，它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”这就是教育，它以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光。
　　也许有人会这么问：“哈佛是名校，进入哈佛的可是高材生，而我们的孩子呢？”在这里我想说，身为一位执教者，我们不能奢望每一个孩子能考上清华、教上北大、考上世界重点的大学，我们所要做的，是赏识每一个孩子，帮他们找到自己身上的每一个闪光点，帮他们把这些闪光点聚集起来，让他们找到自己在学习、生活当中的位置。
　　我们一直都是赏识教育的忠实执行者。一个不会赏识自己学生的班主任，是不可能当好班主任的。因此，为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过。仅举几例，谈谈赏识教育的实际运用。
　　一、赏识，让学生相信“我能行”
　　赏识的艺术很深奥，其实也很简单。运用之秒，存乎于心。真正成功的赏识教育，最直接的就是学生在教师的赏识之下，找到了自信，快乐的学习，健康地成长。
　　我们班曾经有这样一个学生，她个性开朗，人际关系和谐，可就是学习习惯不好，成绩一直在下游徘徊。针对这一位学生的实际情况，我对她说：“热情奔放的你是班级旋律中一个跳动的音符，你的真诚和热情赢得了老师和同学们的口碑。只要你能在学习上与马虎、粗心等不良习惯挥手告别。相信，你的大名一定会出现在班级前十名的名单中。”这次谈心如一块石头，在那位女同学的心中激起轩然大波。事后，她在日记中这样写道：“马虎”、“粗心”这个无形的魔鬼，我一定要打败它，一定，一定……”。以后的学习，这位同学形如变了一个人，第二学期期中她的成绩荣居班级榜首。我正是通过平时的“望”、“闻”、“问”、“切”，洞察幽微，适时而恰当地捕捉了这位学生身上的闪光点，从而在评语中既满足了她的成就感，又激发了她的上进心，相信自己“能行”。
　　二、对不同的学生，要采取不同的赏识方法
　　学校一次大扫除，同学们都在积极打扫卫生。不知道哪个同学不小心把污水倒在教室门口，路面又湿又滑。经过教学楼时，我忽然发现，我们班的张宇轩同学站在有污水的地方，他准备做什么呢？平时调皮捣蛋、成绩不好的他，不会又做什么恶作剧吧？
　　我决定观察一下。原来，他在提醒那些在走道里玩耍打闹的同学，小心摔倒，不要把污水带到教室里弄脏地板。上课的时候，我及时表扬了他，希望其他同学学习这种精神。此后我发觉他各方面都有不同程度的提高。他在课堂上逐渐开始认真听讲，也开始积极回答问题了，成绩也慢慢好了起来。
　　还有我们班的李帅同学，是一个经常不完成作业的孩子。不论是读、背、写的作业，他都不能按时完成。可有一次在检查背诵课文的时候，我惊奇地发现他竟一字不错地将一段话背诵下来。我记得自己当时这样对他说：“你很有背诵课文的天赋，你看，你背得多好啊，一个字都没错！”让我没想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背诵的家庭作业，他都会认真完成。并且在一次写作文时，他这样写到：“老师的表扬，使我对自己有了信心。从那以后，我就下定决心，一定要努力完成作业，不辜负老师对我的期望。”
　　由此可见，自信是一个人成功的基础。表扬和鼓励对树立学生自信心尤为重要。由此，我领悟到，对于不同的学生，要采取不同的赏识方法，赏识鼓舞着学生的成功心理，赏识也推动着学生的成功行为。
　　三、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火
　　赏识教育的具体运用，还有很多方法和技巧。赏识自己的学生，其实并不难，只要你有一颗爱心，再加上一颗耐心。通过赏识教育，让每个学生爱自己、爱同学、爱老师、爱父母、爱班集体，让每个学生在班集体生活中感受温暖，得到承认，受到重视。如此一来，其他的工作就好办多了。
　　以前看到过一个这样的故事：一学生放学回家，手里拿着一张色纸，很宝贝似的走进家门。
　　家长暗想：这种颜色的纸家里多的是，平凡无奇的东西孩子怎么这么重视呢？
　　“宝贝，你手里拿着那纸做什么？”
　　“因为是老师给的。”
　　“老师为什么给你？”
　　“因为我帮老师擦桌子了。”
　　可见，此时孩子手中捧着的不再是一张色纸，而是一种荣誉。区区的一张纸，当我们用赞许赋予它含义后，孩子是多么的重视，对于他们今后的行为、对其良好习惯的形成有着多大的促进作用啊！
　　四、赏识，让学生走出困境，走向成功
　　可爱而又天真的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯，使孩子们真正做到“好习惯、益终生”。
　　班上有一个淘气的小男孩儿，活泼好动，常常管不住自己，还干扰同学的学习，渐渐地，同学们都疏远了他，不和他一起玩，我对他进行多次教育都无法奏效。6月下旬的一天午间休息，高年级的学生在操场上练健美操，他竟跟在人家后面，学得有模有样。后来我又注意到，在学校做广播体操的时候，他不仅接受快，动作也很到位，其协调性、灵活性明显好于其他学生。这些发现使我有了一个想法：何不让他来试一试做体委呢？在同学们的一片怀疑中，我拍着他的肩膀诚恳地说：“试试吧！老师相信你一定会很出色的！”
　　在我的鼓励下，他不仅努力做好体委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行为也规范了许多。这个“丑小鸭”一步步走出角落，成为集体中快乐的一员。我把赏识带给了这个曾经处于困境，被人忽视的男孩儿，也带给他一种成功的体验，一种不断进步的动力。
　　赏识学生，别忘了时常对学生说声：“你真棒！”“有见的”“很不错”“继续发扬”……为学生的一个小小的进步而喝彩！让他深切的体会到受人赞赏的喜悦。
　　赏识就如杨柳轻风，抚慰孩子纯洁的心；赏识就如潇潇细雨，激打孩子智慧的火花；赏识就如漫漫长河，引领孩子走向辉煌人生。作为班主任更应该学会使用“赏识”这把“金钥匙”，鼓励学生不断追求成功。(作者单位：吉林省长岭县第四小学)

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