浅谈高中语文课堂的提问艺术
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作者: 张明升
【摘要】 课堂提问，顾名思义，就是教师在课堂教学中针对教学内容提出问题并让学生回答的一个过程，是教师和学生通过相互交谈来实施教学目标的一种方法。笔者在本文中就高中语文课堂的提问艺术谈了一些自己的观点。
【关键词】 高中 语文 课堂提问艺术
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-024-01
在语文课堂上，有效的课堂提问能激发学生的兴趣，起到“四两拨千斤”的教学效果。所以，课堂提问在教学中起着非常重要的作用，它的质量也决定着课堂教学的效果。下面就是我这些年在教学中摸索出的关于课堂提问艺术的一些方法，与大家一起探讨。
一、课堂提问的重要性
课堂教学离不开课堂提问，它是课堂教学的一个重要组成部分。是指教师根据学生已有的知识经验，通过口头回答的形式，引导学生运用判断、推理来巩固旧知识，获取新知识的一种有效的教学方法。同时，它也是衡量教学质量的标尺。提问是一门科学，更是一种教学艺术。明代著名学者陈献章认为：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
二、课堂提问的作用
1.巩固、强化所学知识
课堂提问通常是根据上一阶段或上节课教学内容的要点和难点进行的，作用是帮助学生掌握重点内容，起到巩固、强化知识点的作用，提高记忆效率。这一点在文言文教学中尤为重要。例如在教文言文《陈情表》时，课文当中的文言知识非常多，像文言实词、文言虚词、句式等，学生一般掌握的不很牢固，需要不断的强化记忆，所以课堂上的提问环节能够让学生把握知识要点，强化对课堂内容的掌握。
2.反馈课堂教学效果
课堂提问可以使教师及时获得较为准确的教学反馈信息，为教师调节教学活动和衡量教学效果提供一定的依据。能够让教师知道学生的知识掌握情况，从而及时调整教学思路和方法。例如在教学《祝福》时，我就提问“为什么祥林嫂在改嫁贺老六后人们还是称呼她为‘祥林嫂’”？结果许多同学都不知道怎么回答。我就知道了学生对课文的主旨理解得还不够透彻。于是我就改变教学思路，转而问学生“‘祥林嫂’这个称呼从何而来，她自己没有名字吗？”于是学生就从名字入手来分析称呼的渊源，灵感的火花就突然被点燃了。这就很好的起到了反馈教学信息的作用。
3.激励学生参与课堂
有效的课堂提问能调动学生思维的积极性，使课堂教学变得活泼主动。例如，在学习小说《林教头风雪山神庙》时，课堂上学生注意力不集中，因为学生认为小说很简单，根本不值得老师大讲特讲，往往就造成学生对小说学习的眼高手低。针对这种情况，我及时采取措施，及时提问：“俗话说，无巧不成书，小说创作也是如此，结构安排巧妙了，故事情节的展开才会水到渠成，那么请大家找一找在小说中的铺垫巧妙之处”？学生精神为之一振，并积极开始思考，课堂气氛也变得很活跃了，不一会儿就有学生积极发言了。所以课堂提问一定要找到让学生参与课堂的巧点，才能刺激学生的激情。
三、课堂提问的方式方法
恰当的课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启智慧之门的钥匙。所以要想让课堂提问有效果，需要注意以下几个几点：
1.趣味性设问，激活课堂气氛
好奇心会增强人们对外界的敏感性，激发思维活力，有趣的问题能使学生进入积极的思维状态。因此，课堂提问的问题要力求新颖、讲究新意，从而引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。如教《廉颇蔺相如列传》一课中设计了这样的问题：蔺相如举起和氏璧要往柱子上撞，是真撞还是假撞？这说明了什么？这样一问，立刻调动了生的积极性，很多学生积极踊跃发言，各抒己见。
2.启发性设问，引导学生深入思考
课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。因此课堂提问一定要有启发性。如在教《林黛玉进贾府》时，在学习第一段林黛玉眼中的贾府时，很繁琐的写了几个“大”字，“忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书‘敕造宁国府’五个大字”。这样写有什么特殊的作用吗？这个问题就启发学生从黛玉眼中的贾府来看贾府的地位和黛玉的心里活动。
3.创新化设问，引导学生多元化思考
对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破标准答案的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新意识和独立精神。例如在《鸿门宴》这一课课后有这样一道思考题：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”，试对这两种方法作一些评论。我认为这道题设计的很好，毕竟一千个人心中有一千个哈姆雷特，学生可以赞成任何一种说法，可让学生自由发挥，只要言之成理，哪怕有点偏激都是可以理解的，对于这样一个学术界一直在讨论都无定论的问题，教师也不应定论，这是培养学生创新、求异思维能力的一个机会。
4.教师要注重答问点评
学生回答问题很看重老师的评价，所以教师对于学生的回答，要及时给予点评，才能利于学生对问题的理解和思维能力的提高，调动学生回答问题的积极性。教师点评应以表扬鼓励为主，但也要视学生回答的情况而定。学生理解透彻，回答完整的，教师要适度的表扬；学生回答错中有对的，尽量挖掘他们的闪光点，既要肯定，又要明确不正确的地方；但对于回答错的，应给予纠正，引导学生对问题的理解。
综上所述，课堂提问是组织教学的一个重要环节，也是进行思维和语言训练、培养解决问题的主要方法。精心设计课堂提问应该成为每个优秀教师应必备的技巧，特别是处在新课程改革下的年青教师更应该努力锤炼自己的提“问”技巧，提高课堂提“问”水平，以取得更好的教学效果。
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