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浅谈听说法在对外汉语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 丁涛

  摘要:听说法是一种用速成的方法提高学习者的听说能力的教学方法,其产生对于第二语言教学法的发展起到了很大的推动作用。本文将从客观的角度出发,阐述听说法的产生、理论基础和特点,并将其运用到《汉语初级强化教程综合课本Ⅰ》这本教材中,探索其在实际运用中的优点和不足,并提出一些建议,从而为对外汉语教师在选取教学方法上提供一定的参考和帮助。
  关键词:对外汉语教学;听说法;问题;解决方法
  一、前言
  随着经济全球化的不断加深和中国综合实力的不断提高,我国与世界各国之间的交流与合作也不断加强,越来越多的外国人开始学习汉语,了解中国文化。中国也在世界各地设立了近七百所孔子学院和孔子课堂,为外国人教授汉语和中国文化,而在教学的过程中选用一种有效的方法将会大大提高学习汉语的速度和质量。听说法是汉语教学课堂中一种常见的教学方法,兴起于20世纪40年代的美国,目前已发展成为一套完整的教学法体系,但是我们在实际运用听说法进行课堂教学的过程中仍然会遇到一些问题,值得我们去分析和思考。本文将以《汉语初级强化教程综合课本Ⅰ》中的第七课《你们班有多少个学生》为例,通过详细的分析教学流程和教学效果以及教学过程中的不足来提出解决这些问题的方法。
  二、听说法的基本理论
  听说法产生于20世纪40年代的美国,并于五六十年代盛行于美国乃至世界各地。“听说法强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力,又称‘句型法'或‘结构法'①。”听说法的出现和发展与当时美国的政治有着密切的关系。它最初运用于培养为政治所用的人才,20世纪50年代开始逐渐在中学和高校教学中得到运用。
  听说法的语言学理论基础是美国结构主义语言学,其代表是布龙菲尔德,心理学理论基础是行为主义心理学,代表教材是《英语900句》。基于听说法的理论基础,其主要特点可以概括为重视听和说的能力;强调反复操练、模仿和记忆;重视语言形式,以句型为中心;用目的语教目的语,忽视了母语在教学中的作用。
  三、听说法的教学实践
  《汉语初级强化教程综合课本Ⅰ》是由肖奚强、朱敏主编,北京大学出版社出版的主要针对初级汉语综合课的教材。第七课《你们班有多少个学生》分为课文、生词、注释、汉字知识、语法、练习和文化小贴士七个方面的内容,在课文之前注明了本课的常用句型和功能项目。根据美国布朗大学特瓦德尔对于听说法教学过程的划分,本文将按照以下流程完成整个教学过程:
  首先,认知:利用PPT呈现课文中的主要人物和课文内容。本课的课文内容是学生A和学生B的对话,课文呈现之后全班集体朗读课文,之后请四位同学分角色朗读,熟悉课文内容。完成后老师设置问题,通过提问的方式检查学生对于课文内容的掌握程度。
  其次,模仿:生词的讲解也利用PPT来呈现,这部分老师应为学生设立一定的语境,利用句子的形式来教授生词,句子最好是课文中的句子。老师领读句子,学生跟读,模仿老师的发音和句读。应尽量大量的模仿,期望通过大量的模仿使学生达到记忆的效果。语法的讲解与生词大致相同。
  第三,重复:练习环节中的朗读词语和根据课文内容填空即为重复的过程。词语为生词或者两三个生词的组合,通过提问的方式,学生反复不断的朗读词语和课文,进一步熟悉语言材料。
  第四,变换:等学生基本掌握了生词和课文,可以设计选词填空、替换练习和扩展练习,并反复操练,让学生更加牢固的掌握知识点,同时通过替换和扩展训练达到对于知识点的灵活运用。
  第五,选择:设计一个开放性的练习,比如在PPT上呈现一张两个人讨论的图片,讨论的话题是“你们家有几口人?”安排学生分组对这一话题展开讨论,之后请同学表演。
  以上就是本节课的具体教学流程,听说法注重培养学习者的听说能力,力求通过大量的输入和反复操练,使学生达到能够脱口而出的程度;同时强调句型的重要性,无论是在生词还是语法的讲解中都是通过句子的形式练习的,能够让学习者比较好的掌握句型。然而,听说法也有不足和缺陷。它过于侧重于培养学习者听和说的能力,而忽略了读和写的能力的培养,例如本课有汉字的知识,但是根据听说法的特点在教学的设计上忽略了汉字的笔顺和写法,而写汉字恰是留学生认为汉语学习中最难的一部分;在生词和语法的讲解中忽视了对其意义的分析,只强调利用句型进行机械的操练,而在实际的语言交际中,如果不懂词汇或者语法的意义,则有可能造成表达上的偏差;听说法注重反复的模仿和机械的操练,忽视了学生在学习过程中的创造性,不利于学生对于所学知识的灵活运用。
  针对以上问题,本文将提出几点建议:首先,在用听说法进行课堂教学的过程中不可一味的模仿和机械操练,而应该在教学过程中穿插一些与本课相关的游戏,可以增加学生的学习兴趣,也可以达到灵活运用所学知识的目的。其次,在讲授生词和语法时要适当的运用母语进行翻译和解说,可以帮助学习者更好地理解其意义和用法。最后,任何一种教学法都是有缺点的,在实际的教学中不应只是单一的用到某一种教学方法,而要多种方法相互结合,相辅相成,才会达到最佳的教授效果。
  四、结语
  听说法的出现对于第二语言教学法的发展起到了很大的推动作用,它第一次把教学活动放在科学的基础上,并提出一系列符合第二语言教学规律的重要原则,现在仍被认为是正确的。因此听说法目前在全世界内仍受到广泛的欢迎,历经七十年长盛不衰,并被认为是经验派教学法的代表。然而没有一种教学法是尽善尽美的,听说法的特点决定了它不能满足语言学习的全部要求,因此在某些语言知识的讲解和练习上必须根据实际情况采用其他的教学方法,这样才能提高教学质量,达到最佳的教学效果。
  参考文献:
  [1]刘询.《对外汉语教育学引论》.北京语言大学出版社2000年1月第1版
  [2]王杨琴、周金声.“听说法”在对外汉语教学中存在的问题及对策.科教文汇2008年11月
  [3]庞欢.以听说法和交际法为指导的汉语听力课堂教学.西北大学.2012年6月
  [4]刘芳.听说法和交际法与外语教学.辽宁经济管理干部学院学报.2006年3月
  [5]支明圆.听说法在商务英语教学中的运用.科教文汇.2008年1月注解
  ①刘询.《对外汉语教育学引论》.北京语言大学出版社.2000年1月第1版
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