启发式教学模式在高中生物教学中的应用初探
来源:用户上传
作者: 廖茂娟
摘 要：新课标下，采用启发式教学应用在高中生物教学中，不仅可以为学生营造良好的学习环境，也能激发学生学习生物的热情，因此，本文首先阐述高中生物启发式教学注意原则，根据启发式教学原则，对高中生物启发式教学策略进行探讨。
关键词：启发式教学 高中生物 应用 原则 策略
生物是高中学生必修的一门课程，但是，当前大多数高中生物教学效果不是很好，学生的生物成绩也不能得到加强，为了提高高中生物教学质量，采用启发式教学的方式，启发式教学是新时期下的一种有效教学方式，其得到了高中教师的广泛认可，因此，启发式教学在高中生物教学中具有重要意义。
一、高中生物启发式教学注意原则
高中生物启发式教学应遵循自主性、独立思考、情感性、举一反三的原则，第一，自主性原则，可以知道，传统教学模式是以“满堂灌”的以教师为主体的教学方式，这种教学模式不仅不利于培养学生自主学习的能力，同时也极易导致学生产生厌学的情绪，因此，在高中生物启发式教学中坚持自主性原则，即教师积极引导学生主动参与到教学中，让学生成为学习的主人，从而加强生物的教学；第二，情感性原则，建立良好的师生互动关系是营造良好教学氛围的前提，因此，高中生物启发式教学应遵循情感性原则，这就要求教师与学生之间建立民主、自由、平等的关系，使学生在良好的教学环境中学习，良好的师生关系不仅能提高学生的语言表达能力，同时也能使学生积极地提出自己的观点和意见，这就要求教师应认真听学生所表达的观点和看法，并合理的对其进行评价和鼓励；第三，独立思考原则，高中生物是一门需要学生不断思考和发现问题的教学科目，在高中生物启发式教学中注重独立思考的原则，不仅要加强学生生物知识的学习，也应注重学生发现问题、思考问题、解决问题的培养，使学生养成独立思考的学习习惯，从而提高学生的生物成绩；第四，举一反三原则，生物知识是与日常生活紧密联系的，如学习细胞的结构和功能、细胞增殖、细胞分化等知识点，在学习细胞膜的主要功能时，教师可以引用人呼吸过程中的O2输入和CO2的排出等生活实际，加强细胞膜教学，因此，在高中生物启发式教学中，教师应注重举一反三的教学效果，将课本的内容与生活实际相结合，使学生加强对知识的理解和掌握。
二、高中生物启发式教学策略探析
（一）培养学生对生物的学习兴趣，提高生物的教学效率
学生的学习兴趣是提高学生生物成绩的关键，在生物启发式教学中，采用必要的教学手段激发学生对生物的学习兴趣，如直观教学、情感教学等多种教学方式，从而提高生物教学效率。在直观教学中，由于生物具有一定的特殊性，与高中语文、化学相比，高中生物具有一定的抽象性，这就造成高中学生普遍存在学习生物难的现象，因此，加强生物知识的直观教学，即采用直观的工具进行生物教学，例如学习“细胞有丝分裂过程中染色体的动态变化过程”，教师可以用染色体纸板模型进行染色体动态变化过程的演示，直观的教学工具不仅可以吸引学生的注意力，也能是学生更容易理解和掌握。高中生物启发式教学注重情感性原则，因此，采用情感教育的方式，在生物启发式教学中，教师应与学生之间加强沟通和交流，融入学生的内心感情世界，给予学生更多的关心和帮助，对学生提出的观点和看法给予积极的肯定和表扬，从而培养学生自主学习能力。另外，课后辅导也是提高生物教学效率的有效途径，教师应积极地指导学生生物的正确学习方法，好的学习方法不仅可以激发学生的学习兴趣，学习方法做到位了，自然而然生物教学效率就提高了。
（二）利用直观手段和实验，启发学生自主性
生物是一门科学性强、实验性强、较抽象的学科，其课本内容主要包括生物的物质基础、生命活动的基本单位、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、遗传变异等，这些课本内容都需要完成相应的实验，从而加深对生物知识的理解以及了解其基本原理，这就说明生物课程是一门实验性性学科，因此，在高中生物启发式教学中，教师应对生物实验引起足够的重视，加强实验教学，从而提高学生的生物学习能力。例如学习“绿叶中色素的提取和分离”中，首先教师应安排好生物实验室，并准备实验工具，然后在教学中提出实验问题，即绿叶中色素的提取和分离，并要求学生进行问题的讨论和研究，积极引导学生按照实验步骤进行实验教学，从而加强学生对生物知识的理解，采用直观的手段进行生物实验教学，不仅可以启发学生的自主性，同时也能提高学生的生物成绩，进而提高生物教学效率。
（三）语言生动形象，化深奥为浅显。
教师是学生学习的主要引导者，教师的语言和动作在一定程度上影响着学生的学习，尤其是教师的语言，教师需要通过语言将课本中的知识内容表达出来，若教师的教学语言缺乏生动、活力，不仅不能激发学生的学习兴趣，同时也会降低教学质量。因此，在高中生物启发式教学中，教师应注重自身的语言表达能力，将教材中的内容生动形象的表达出来，使学生在良好的教学氛围中学习，从而激发学生对生物的学习兴趣。另外，由于大多数学生存在学习生物难的现象，为了让学生浅显易懂，教师应将生物知识化深奥为浅显，例如，学习反馈调节内容，所谓反馈调节，是指在同一系统中实现自身的调节，在教学过程中，教师可以将反馈调节作为自动化工厂生产产品的循环操作，即工厂生产的产品出现供不应求时，工厂的相关部门将产品信息反馈给上级部门，上级部门就会发出相应的指令，从而实现产品的生产平衡，缓解市场供不应求的现象。
总结：
随着计算机科学技术的发展，多媒体技术广泛的应用在教学中，对于生物教学，教师可以采用多媒体技术进行教学，这就教师就可以将生物的知识直观形象的展现在学生面前，尤其是比较抽象的理论知识，通过多媒体技术的运用，化深奥为浅显，使学生轻松的掌握生物知识。
参考文献：
[1] 王雪梅. 高中生物教学中启发式教学模式的探索[D].辽宁师范大学，2012.
[2] 高红雷. 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 教育教学论坛，2013，21：68-69.
[3] 尤小会. 启发式教学在高中生物教学中的实施[J]. 教育教学论坛，2012，12：92-93.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-6545508.htm
