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众创背景下的就业指导课程教学

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  【摘要】“大众创业,万众创新”的时代,高校毕业生面临严峻的就业形势,迫切要求地方高校重视就业指导课程教学。地方高校要加强领导和师资队伍建设,改进教学内容和方法,落实经费保障。
  【关键词】就业指导  师资队伍  教学模式  教学评估
   《就业指导》课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基础,其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和政策、形成正确的自我分析与评价,实现恰当的自我认知,根据自身特点和社会需求,引导大学生充分认知自我,合理调整职业预期,树立正确的择业观,进行初步的职业生涯规划,并以职业目标为导向,提高职业素养,增强就业竞争力。
   当前,大众创业,万众创新已成国家战略。需进一步提升高校就业指导服务水平,提高广大毕业生的就业能力。通过开设大学生就业指导课,让学生提前了解有关就业的基本知识,自觉地把大学生活同求职择业乃至将来的职业生涯联系在一起,努力做好知识、能力、素质、心理等各方面的储备,了解社会市场的需求和当前就业形势与发展,进一步引导学生准确定位,找准自身发展目标,顺利实现就业。
   一、切实加强领导
   (1)纳入高校人才培养工作。职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分,地方高校应高度重视,加强领导,切实把就业指导课程建设纳入人才培养工作,将就业指导课程建设和效果列入就业工作评估范围。同时,纳入教学计划,完善课程设置与讲授的管理规定,健全教学文档和管理文档。
   (2)明确列入教学计划。职业发展与就业指导课程作为公共课纳入教学计划,贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。地方高校应依据自身情况制订具体教学计划,分年级设立相应学分。
   按照《教学要求》,各高校应当根据实际情况,结合本校学生的培养目标设计就业指导课程体系,规定最低课时要求。有3种组合方式,供设计课程体系时参考:第一种方式为开设一门课程,覆盖整个大学过程;第二种方式为开设两门课程,分别是《职业生涯与发展规划》与《就业指导》;第三种方式为开设三门课程,课程名称为《职业生涯与发展规划》、《职业素养提升》和《就业指导》。每种方式的课程内容由学校结合实际进行组合,但应包括课程的主要内容。
  二、建设专业化的师资队伍
   建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍,是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。
   建立资历和学历结构合理的专业化师资队伍,加强教师的培养和培训工作,鼓励教师积极开展教学研究,鼓励团队教学;聘请各方面专家加入到教学队伍中来,创造性地开展各种形式的教学活动,加强教师培训和实践锻炼,提升能力和素质,促进学术水平和教学效果的不断提高。
   地方高校应积极创造条件,努力为本课程的教学提供相应的设备,比如职业生涯测评系统、计算机化的生涯辅导工具等;还应当争取社会各方面的支持,与用人单位建立广泛稳定的联系,为学生提供职业实践的环境,开展多种形式的职业发展规划辅导相关活动;保证就业指导课的专任教师享受学校教学人员的相应待遇。
   三、改进教学内容和方法
   教学内容力求实践性、科学性和系统性,突出强调理论联系实际,切实增强针对性,注重实效。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下,引入多种教学方法,有效激发学生学习的主动性和参与性,提高教学效果。
  (一)教学模式
   职业发展与就业指导课程既有知识的传授,也有技能的培养,还有态度、观念的转变,是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要,态度、观念的改变是课程教学的核心,因此,它的经验课程属性更为重要。
  在教学中,应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性,了解职业生涯与发展规划的过程;通过教师的讲解和引导,学生要按照课程的进程,积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动,提高对自我、职业和环境的认识,做出合理的职业发展规划。
  采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法。
  在教学的过程中,要充分利用各种资源。除了教师和学生自身的资源之外,还需要使用相关的职业生涯与发展规划工具,包括职业测评、相关图书资料等;可以调动社会资源,采取与外聘专家、成功校友、职场人物专题讲座和座谈相结合的方法。
  (二)教学评估
  在评价内容方面,要从学生对知识的理解和掌握程度以及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价。职业发展规划是和实际生活紧密联系的,需要评价的学生职业发展规划能力,包括对个人和工作世界的了解程度、短期和长期职业发展目标的制定和实施情况。
  在评价重点方面,采用过程评价和结果评价相结合的方式,应加强过程评价。提倡每个学生建立成长档案,记录职业发展规划过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。
  在评价方式方面,要采用定量和定性评价相结合的方式。对于知识可以使用考试等量化的评价方式;对于实际的操作能力,可以通过学生的自我评价,学生之间互相评价以及老师和学生的访谈等方式进行。
  四、落实经费保障和投入
   建立职业发展规划资料室,搜集各种教学资源和学习资源,例如与职业生涯发展相关的书籍、报刊、影视资料、网络资料等。保证对大学生职业发展与就业指导课程的经费投入,保证课程开发研究和教师培训的经费。
   大学生职业发展与就业指导课既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使大学生理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
  
  参考文献:
   [1]王波.大学生求职就业指导[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,2005.
   [2]马艳芬, 曲铁华. 从边缘到中心――大学生就业指导的演进历程及重要转变[J].高等教育研究,2009,(6).
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