网络信息技术下学习方式变革的研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在网络信息技术下，将多媒体的功能进行延伸，由过去单一的课件播放工具，变成学生可以通过校园网获取知识的主要源泉；学习方式方面由单一被动变成自主合作学习方式，将这种学习方式进行引导和强化训练之后，变成一种学习能力。
　　关键词：网络技术；多媒体；学习方式
　　0 引言
　　随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的多媒体网络教学的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。因此，随着多媒体网络教学的进一步发展，我们不仅要研究多媒体网络教学本身在教育上的应用，更重要的是要研究教育技术改进之后带来的思维方式、学习方式和教学方式的变革，从而准确地发现和把握新形势下教育教学的动态发展规律。如何根据学生学习方式转变的特点和学生学习的需求开展针对性的学习指导，需要进行相关研究，进而确定行之有效的学习方式。
　　1 网络信息技术下学习方式调查及存在问题
　　（一）调查工具
　　问卷调查于2012年10月进行，任课教师在计算机课上发放和回收。共发放问卷639份，回收问卷612份，其中无效问卷10份，共收到有效问卷602份，有效问卷回收率94%。
　　（二）结果与分析
　　（1）医学院校学生计算机医学信息技术学习方式总体使用情况
　　从调查的数据来看，平均值处于4. 12-5.0表示学生习惯使用此类方法，处于3.3---4.12表示经常使用，处于2.16-3.31表示有时候使用，处于1.18---2.16表示很少使用，处于1.0-1.18表示不用。
　　表1的学习方式均值说明，医学院校学生在计算机医学信息技术课程的学习方式的使用处于较低的水平，其中较为频繁使用情感方法和记忆方法，起管理与指导作用的元认知方法的使用不容乐观，只是有时被学生使用。
　　（2）学习方式与计算机NIT成绩相关性
　　表2学习方式和计算机NIT成绩相关分析说明，总体上，虽然学习方式与计算机NIT成绩达到统计意义上的显著相关性，但只是部分方法而已。相比之下，元认知方法与计算机NIT成绩的相关性没有达到统计意义上的显著性。
　　2 网络信息技术下学习方式方案
　　通过一学期的教学实践，发现实验班和普通班在网络信息技术下学习方式还是有很大差异。学生在学习某一方面知识的时候会采用多种学习方式，对不同学习方式进行理解，选择针对适合某一环节学习任务的方法，运用相应的学习方式。
　　（一）延伸多媒体的功能
　　学校的多媒体使用率达到100%，但是，多媒体在教学中的使用效果，并没有得到学生的认可。因为，很多教师在上课时，多媒体只是播放课件，成为教师替代板书的工具，针对这种情况，跟学校协商把学校的校园网络引入到多媒体教室。教师和学生通过多媒体网络，在教学过程中随时可以随时查阅资料，观看教学资源，使学生的学习空间变宽变广。建设了计算机网络课程和医院信息管理模拟系统。学生在业余时间都可以利用多媒体网络，在地址栏里输入http：//192.168.15.6就可以学习计算机课程；输入http：//192.168.15.7就可以打开医院信息管理系统，模拟医生开具电子病历和处方等功能。
　　（二）由被动学习变主动学习
　　学生自主学习不仅体现在教学课堂上，更体现在学生的业余时间。在课堂上学生的学习主要还是依赖于教师的引导和讲授，学生只要跟上老师的思维认真思考就行。这种自主学习受时间的限制。我们课题组在研究时更注重学生的业余自主学习能力。业余自主学习能力就是在没有老师的监管和引导下，学生首先提出问题，进行分析研究，再借助多媒体网络找出解决问题的方法，最终通过自己的实践把问题解决完成，从解决问题的过程中学习到新知识。
　　（三）由单一学习变合作学习
　　学生利用QQ和微信等信息平台扩大学生的交流，分享自己的探究成果。可以加强师生之间的沟通、拓宽同学之间的视野、增强师生的团队合作精神，又可以进一步调动同学们的探究积极性，让大家都体验到学习的愉悦感、成就感，还可以培养学生表达能力。
　　3 结束语
　　网络信息技术环境下学习方式方面由单一被动变成自主合作学习方式，将这种学习方式进行引导和强化训练之后，变成一种学习能力，使学生受益终身。
　　参考文献：
　　[1]赵福奎.网络环境下高职生"一体两翼"自主学习方法研究[J].教育与职业，2012（3）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-11778368.htm