环境创设对幼儿语言能力发展的重要性

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　　摘要：随着环境创设应用要求的不断提高，研究其对幼儿语言能力发展的重要性凸显出重要意义。首先介绍了幼儿语言环境的内涵，分析了环境创设作用机理，并结合实践经验，研究了通过环境创设提升幼儿语言能力发展的策略。
　　关键词：环境创设；幼儿语言能力；发展；重要性
　　一、前言
　　作为对幼儿语言能力发展有着重要影响的方法之一，环境创设在近期得到了广泛的应用。该项课题的研究，将会更好地提升环境创设在实际应用中的水平，从而有效优化幼儿语言能力发展的整体效果。
　　二、幼儿语言环境的内涵
　　环境是指能够让人感受到，并能够影响人的外部条件的集合。环境中的一切事物和信息都能够作用于人的感官，引起人的心智活动和行为变化。语言机能在外部环境的刺激下得到发展，是由幼儿的心理发展特点所决定的。在幼儿园范畴，环境因素分为两类：
　　1.物质环境。物质环境包括幼儿园活动场地的大小、整体布局、绿化情况，室内环境的美化布置、玩具多少、空间大小、光线强弱等。这些条件能够直接影响到幼儿的情绪和幼儿语言的表达。当幼儿置身于空气清新、光线明亮、整洁有序的环境中，就会精神饱满、身心愉悦，比较容易产生说话的动力；而经常处于空间狭小、空气污浊、氛围嘈杂、视觉色差大的环境中，就会容易厌倦、疲劳，甚至心绪不宁、不知所措等。
　　2.非物质环境。非物质环境分为两层含义：第一层含义，是指教师或家长通过关心、爱心和细心，有意识地营造的一个便于幼儿语言表达的心理环境，即良好的心理氛围；第二层含义，是指教师或家长通过自身高素质的言传身教，给幼儿创造体验环境，即恰当的示范引领。
　　其中，物质环境是基础。而非物质环境因素，包括教师自身的语言修养、教师为幼儿营造的精神环境等，发挥着主导作用。
　　三、环境创设的作用机理
　　通过环境创设的创设，引导幼儿直接体验或潜移默化地接受有益于个体语言机能发展的教育性经验。
　　1.在愉悦环境中发生兴趣。幼儿语言学习行为的产生，受环境因素激发和启动，使原始的诱因转化为一种心理上的需求，当这种需求和一定的目标相结合时，就产生了为达到目标而努力的动机。愉快、轻松的语言环境，能够唤起幼儿对语言学习的兴趣，促使幼儿主动去寻找小儿书和翻阅故事。这样不仅能够丰富幼儿的语言词汇，同时也提高了幼儿的阅读水平，有效地满足了幼儿的好奇心与求知欲，对于幼儿语言机能的发展十分有利。
　　2.在关爱环境中树立自信。幼儿只有在感受爱的氛围下，语言机能才能得到充分的发展，因为成人的鼓励和关爱能使幼儿产生一种心理安全感，从而愉悦地参与集体活动，主动进行言语表达。模仿学习是幼儿学习语言的主要方式，带有一定的倾向性，幼儿更愿意模仿喜欢自己的人的语言和行为。
　　3.在丰富环境中习得技能。兴趣和信心的启动是重要的，而维持它们更加重要，需要给幼儿创设一个丰富多样、日常渗透式的语言环境。比如布置一些色彩鲜艳、形象生动、内容有趣、能够发展幼儿口语表达能力的系列主题图片。激发幼儿多说、多讲，让幼儿学会讲故事，鼓励幼儿自编故事。著名幼儿教育家陈鹤琴先生就曾归纳过给幼儿讲故事的十大价值。借助现代多媒体教学技术，传递多样的素材和信息，强化幼儿的感官刺激，让幼儿全身心地自主投入，保持语言学习的新鲜感。
　　四、通过环境创设提升幼儿语言能力发展的策略
　　1.在游戏活动中发展幼儿语言能力
　　游戏，是幼儿喜闻乐见的活动形式，游戏也是最容易让孩子探索和获取知识的途径。自主游戏与这样的要求完全吻合，但很难使幼儿最大限度在游戏中交流和表达。而角色游戏，可以将幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切联系起来，在愉悦的气氛中得到充分的体验与交流，发展幼儿的语言能力。如：在活动区活动中，我创设了有浓厚生活气息的《幸福社区》。有理发店、面包房、娃娃家、美容院和小门诊。这些活动深受孩子们的喜欢，他们会选择自己喜欢的角色，融入已有的生活经验，组织成连贯的语言和同伴交流，在宽松、愉快、自由的游戏活动中，幼儿身心均得到最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说，说得畅快流利，说得妙语连珠。
　　2.重视幼儿口语表达能力的培养
　　在幼儿园开展幼儿语言教学实践活动，有效培养幼儿良好的口语表达能力，已经成为当前学前教育的重要课题之一。由于受家庭娇惯或生活环境等文化氛围的影响，父母遗传等种种原因导致有的幼儿不能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却时时处处存在这样那样的问题，教师对此必须高度重视而且应该给予实时指导，尤其要纠正发音不清晰或者语序颠倒的错误。结合自己对幼儿语言教学活动的感悟，笔者认为采用“谈话教学法”可以有效地促进幼儿口语能力的发展，幼儿口语能力培养等教育活动是以对话形式进行的语言交往，即以老师提出问题和幼儿回答问题为主，以引导鼓励幼儿讲话和讲故事的方式进行，促进幼儿的口语表达能力的发展。
　　3.在日常生活学习中创设适宜的语言环境
　　培养幼儿良好的口语表达能力是一个循序渐进的过程，教师应该让幼儿在日常谈话中、在游戏中发展幼儿的口语表达能力，同时教师应掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。针对幼儿心理特点，教师应该在日常生活中利用谈话的方式，启发幼儿的思维，培养幼儿口语表达兴趣，通过谈话可以了解幼儿发音以及词汇的掌握情况，以便及时通过谈话的方式纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语能力。心理学家指出，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，幼儿阶段学习发音和口语表达也是非常必要的过程，幼儿园教师要为孩子们创设适宜的语言交流环境，提高口语表达能力，进而促进幼儿健康思维的发展。
　　五、结束语
　　通过对环境创设对幼儿语言能力发展重要性的相关研究，我们可以发现，环境创设良好效果的取得，有赖于对多项影响环节的充分掌控，有关人员应该从幼儿语言能力发展的客观实际要求出发，研究制定最为符合实际环境创设应用实施策略。
　　参考文献：
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