浅谈高职院校导师制对贫困生的心理帮扶
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摘 要：近年来高校助困育人工作日渐受到国家、社会和高校的关注，尤其是贫困生的心理帮扶工作。本文简单阐述贫困生心理特点及帮扶途径，重点突出导师制的构成原因以及在贫困生心理帮扶中的作用。
关键词：导师制；贫困生；心理帮扶
0 引言
（1）导师制现状
导师制[1]即教师指导学生责任制，产生于14世纪英国牛津大学、剑桥大学。这一教育制度的理念核心在于导师不但要指导学生的学业，也要指导学生的生活，比普通正规教学方式更能贴近学生的身心。近年来，我国为能更好的培育下一代，各大院校已引入这一机制，但由于国情文化特色的差距较大，这一工程进行的并不顺利，还需要不断的磨合研究。
（2）贫困生帮扶现状[2]
由于高校的资助工作一直受到国家各部门及社会关注，所以资助体系已经非常完善，基本能解决贫困生学习、生活、就业的困难。然而另一个新的主题进入大家的视野--心理帮扶，如何能从单纯的物质援助深入到心理帮扶，并且是通过有效的帮扶途径来实现贫困生的心理健康，这是近几年来各大院校贫困生帮扶工作的核心内容。
本文正是希望能够结合导师制的优点，深入开展贫困生心理帮扶工作，使其得到良好的身心发展，真正实现贫困生从受助到自助、助人的发展。
1 贫困生心理特点及帮扶措施
（一）贫困生心理特点
高职院校的贫困生多数来自于经济欠发达的偏远地区，这些地区由于经济发展与文化素养发展相对滞后，使学生在生活、学习、人际交往等方面表现出强烈的差异感[3]，从而导致贫困生产生以下心理特点[4]：（1）敏感多疑；（2）自卑；（3）抑郁焦虑；（4）不合群，自我封闭；（5）压力大；（6）受挫能力差等。而往往这些学生既不知道自己存在这些心理问题，而且还不知道如何去寻求帮助，或是由于自尊心高不愿去求助，以致心理问题越来越严重。
（二）贫困生帮扶措施及其问题
综合国家相关资助政策，并以常州工程职业技术学院资助工作的实际开展情况，发现贫困生的帮扶措施[5]主要集中在以下几点：（1）有较为健全的高职院校贫困生的资助体系，包括国家助学金、国家励志奖学金、勤工俭学岗位设立、学费减免政策等；（2）针对高职院校贫困生开设的心理辅导，主要集中在心理讲座、心理微电影等；（3）不断完善科学的教育管理对策，真正让学生学会"授之以鱼不如授之以渔"的道理。
从上述帮扶政策看出，虽然现在各大院校都在不断地调整贫困生的帮扶措施，使之能更好的帮助大学生的学习生活，但其中存在的问题还是很明显，例如（1）重经济资助轻心理帮扶。虽然国家16号文件中已经强调学生心理健康教育的重要性，但是对贫困生的实施帮扶时，还是首先注重在经济资助上。（2）活动形式丰富但力度不够。现在各大院校越来越重视心理健康教育，会开设大学生心理健康教育课程或是开展"5.25"大学生心理健康文化月活动等，内容和活动形式可说是多种多样，极其丰富，但在学生甚至是贫困生中的影响往往没有我们想象中的那么好，很多工作都只能流于表面，不能深入到贫困生的内心世界。（3）资源较多，但是专业度不够。在贫困生中实施心理帮扶的途径和资源是很丰富的，例如班主任、专业导师、宿舍管理员等，但是他们的心理知识培训不够，往往有种力不从心说是事倍功半的感觉。
2 导师制与贫困生心理帮扶
（一）导师制的构成
2014年下半年，常州工程职业技术学院制药与环境工程学院针对"大学生对导师的需求"做了一项问卷调查。本次调查对象是大一至大二学生，共发放200份问卷，回收有效问卷184份，其中贫困生所占比例为54%。
调查内容显示[6]：（1）贫困生比普通学生更需要导师的帮扶和指导。有78%的贫困生指出在遇到困难时更希望寻求老师的帮助，而且需要帮助的面涉及人生规划、学业指导、就业帮扶、心理救助等多个方面。显示了我们的导师需要具备大量的专业知识和时间，这是一个导师或是一个类型的导师无法做到的。（2）大多数贫困生都不知道自己存在心理问题。这时就需要有个可以信任的老师给他一个引导去认识自己、正视自己，而这个切入点往往是资深的专业导师从该生的学习入手。（3）贫困生中64%的学生，希望能有专业导师的带领下开展有主题的心理健康活动，最好是长时间、小团体的心理健康团辅活动。这就需要我们具备心理知识，受到过心理培训的导师，并且还要针对不同类别的心理主题聚集不同的对象，使他其在校期间能越来越接受自己，甚至能引导其他的同学。（4）贫困生极度渴望能融入生活圈，但往往自卑心理作祟使得人际交往出现困难。什么能使他们快速的融入大学生活，打开心扉，自如的和他人沟通交流，那就是身边同学的陪伴和引导。大学中优秀的学生是大家眼中追逐和学习的对象，他们的一言一行往往能在无形中带动他人，这就是榜样力量。
结合导师制的内在要求以及学校学生的实际内在需求，常州工程职业技术学院组成了由学校资深专业老师、经过心理咨询师、职业指导师等培训的辅导员以及能成为榜样作用的中坚力量的学生"小导师"组合的导师队伍。
（二）导师制对贫困生心理帮扶的措施
常州工程职业技术学院依据贫困生的实际要求以及导师的构成特点，主要从学习、生活、心理等几个方面开展间接和直接的心理帮扶措施，首先把导师团队的三个组成部分设置为三点，然后各自帮扶内容相互连接在一起形成线，最后相辅相成，形成一个巨大的贫困生心理帮扶网。
（1）设立三点，夯实帮扶基础。导师制的构成现已明确，那人选的挑选就是另一难题，只有拥有强大的导师团队，才能"对症下药"。不但能立刻发现该学生的困难所在，还能不伤及自尊的情况下给予帮助，并能快速制定详细的帮扶计划，从而实施有效的帮扶行动。
（2）点点连线，实施心理帮扶。贫困生的心理帮扶不能简单的就从心理辅导来解决，它需要其他的方面来支撑。有了资深学业导师的学习辅导才能使其从学习这个方面找回一点自己的存在感和信心，然后加以共同群体（以常州工程职业技术学院励志协会为例）的交往，使其感受到归属感，继而参加学院举办的由专职辅导员牵头的心理主题团辅活动，进一步深入打开其心扉，了解自己悦纳自己。当然这三个方面，点点连线，并不存在先后顺序，只有这点与点之间的联系越强越紧，贫困生心理帮扶的效果才会越快越好。
（3）线线成面，扩大帮扶"面积"。在强有力的导师制下，帮助的贫困生会越来越多，而这些贫困生不仅会把自己的力量传递给其他人还可能成为下一届学生追逐的榜样。随着不断的传递和传播，我们能帮助的对象越来越多，无形中扩大了心理帮扶的"面积"，实现真正的助人育人。
3 结语
本文针对常州工程职业技术学院的学生、导师特点，结合现如今贫困生帮扶存在的问题和缺陷提出导师制，使他们能获得更多有针对性的帮扶。心理帮扶不能仅仅依靠专职心理老师、辅导员等人员，也不能仅仅依赖于心理咨询、心理辅导等形式。防患于未然，我们老师需要做的也希望能做的更好的，就是让学生明确自己的人生规划，避免走弯路，更快的实现自己的人生理想，成为国家之栋梁。但它们的前提是学生要真正的了解自己、悦纳自己，懂得寻求心理帮扶。
参考文献：
[1]蔡正倩.论高校导师制[J].嘉兴学院学报，2002，11（14）：231-233.
[2]程育兰.高校贫困生现状及其资助政策研究[D].华中师范大学2005.
[3]向静芳.高职院校贫困生的心理困境及改进措施分析.网络出版地址： http：//www.cnki.net/kcms/detail/53.1133.D.20140219.2127.206.html
[4]王正扬.论高职院校贫困生心理状况及教育对策[J].黑龙江教育学院学报， 2014.11（33）：97-98.
[5]姜嘉.我国高校贫困生"心理贫困"的探析与对策--以徐州医学院为例[J].西北医学教育，2014，1（22）：10-13.
[6]孙慧卿，柳如梦.浅析新时期高校贫困生心理状况和困扰[J].长春教育学院学报，2014，18（30）：130-131.
[项目课题]2013年度常州工程职业技术学院教育研究课题《高职院校导师制助困育人模式的探索》，课题编号：13JY016
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