浅谈新课改下高中数学教学的艺术

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　　【摘要】《新数学课程标准》指导下的数学课堂教学强调“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的教育，重视概念的形成过程，突出培养学生探究的意识。新教材和新课标的实施，对教师的教学提出了高标准的挑战。
　　【关键词】新课程，数学教学，教学艺术
　　前言：教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。新课改下的数学教学在对学生进行系统的数学知识、能力培养的基础上，让学生认识数学与自然、人类社会活动的关系，从而认识数学的社会价值，培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力以及培养学生良好的思维品质。
　　一、新课改与传统数学教学
　　传统数学教学的是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在传统教学中，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，他们始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器。课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。这种事先设计好的教师问、学生答形式的教学，且不说学生的答复是否能遵照老师的意愿进行，即使是学生的答复能完全遵照老师的套路答复，那这种设问是否有价值，这种数学课堂的教学又是否高效省时？
　　新课改下的高中数学课，课堂教学应具有开放性、创造性、不确定性，重视对学生创新意识和实践能力的培养。教师应解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会。为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论。善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”。把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。
　　二、教师对自己的角色进行新的定位
　　《新数学课程标准》新理念指导下的数学课堂教学，不仅要改变学生的学习方式，更重要的是改变教师在教学中的作用。使教师的主要职能由“教”转变为“导”。
　　1.引导。对学习数学不感兴趣的学生一般都是中差生，一是一部分学生学习动机、目的不明确，认为自己成绩差，将来升学或就业无指望，所以觉得学得好坏关系不大，因此产生厌学情绪。二是一部分学生想学习，但由于原来基础差，上课听不懂，学不进去，对学习不感兴趣。因此我们要引导这类学生制定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径。
　　2.诱导。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这就要求教师的课堂语言要生动、准确、风趣、新颖别致，富有哲理和启发性。有趣的新课导言，能使学生在轻松愉快的气氛中进入探求新知识的阶段，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
　　3.辅导。对学习中有困难的学生要及时进行个别辅导，找出问题的关键，让学生时刻对自己充满信心。
　　4.教导。教师应是学生学习和生活中的朋友和榜样，教导学生不但要有高尚的道德品质更要有健全的人格。做一个对社会对人类有价值的人。
　　三、新课改下的高中数学教学设计
　　新课改下教师的教学策略要实现新转变，由重知识传播向重学生发展转变，教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下功夫。
　　1.创设生动有趣的问题情境。问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。教学活动中创设具体、生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，促使它们以旺盛的精神、积极的态度主动探索，不断创新，在情境中沉思，在情境中领悟。
　　2.创造民主的学习气氛。教师必须注重加强教学的情感性设计，充分理解和信任学生，了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。加大对情感活动和情感培养的关注，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系，营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与。
　　3.提供学生自主学习的空间。“要培养工程师使之能适应明天的技术，那么主要的力量应放在教会学生如何学习，因为学生将不得不活到老学到老。”所以在课堂教学中要对学生的终身教育奠定基础，不仅要传授给学生知识，还要培养学生自主学习的能力。课堂上要树立以学生自主发展为目的的教育观，充分发挥学生自身发展的潜能，加强对学生学习方法的指导，鼓励自主学习，自我探索，自我发现，尽最大可能把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让课堂焕发出生命活力。
　　4.应用全新的教学模式。坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，代之以读、讲、议、练、师生对话、课堂讨论等以学生主体参与的教学方式，使问题解决、数学应用、数学交流、数学建模成为课堂的主流。在课堂中提供学生参与的机会，把握好启发的时机、力度。学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，因此教育模式要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。
　　“教学有法，教无定法”，斯金纳的“程序教学法”、布鲁纳的“发现法”，卢仲衡的“自学辅导法”，以及“单元教学法”、“尝试指导、效果回授法”，甚至“讲解法”，“谈话法”、“演示法”、“讨论法”、“范例教学法”等等，这些古今中外的教学模式都可以根据情况选择。
　　5.提倡合作学习。在学生学习中，小组合作学习是个很好的形式，一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，学生的学习体验是快乐的，学生能够从课堂中去体会数学的魅力和活力，每位学生都会获得不同的发展。所以，我们在鼓励学生独立而富有个性的学习的同时，也要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，在合作学会学习。
　　结语：数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高、有严密系统性的科学。新课程标准要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。响应新课改要求，教师在高中数学教学中要突出对学生创新意识和实践能力的培养，面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学；将教育与艺术有机的结合，使自己俨然扮演一个艺术家的角色，用艺术为课堂注射活力，唤起学生的仰慕与共鸣，同时将教育融入艺术，使教育更具有艺术色彩。
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