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小学语文教学中群文阅读教学的策略研究

作者:未知

  摘要:随着新课改的实施,小学语文教学中群文阅读成为一种新的教学模式。群文阅读教学就是语文教师和学生选择可能包含一个或几个话题的文章,然后围绕着这些话题进行阅读及讨论,进而总结出所学知识,最终达成共识。这样的教学模式既打破传统的教学方式,又在新形式上使得学生的阅读学习进入一种新颖的实践教学模式,提升了学生额阅读能力,培养了学生的语文思维能力。 中国论文网 https://www.xzbu.com/2/view-14363677.htm  关键词:小学语文教学;群文阅读教学;基本方式;发展策略
  一、群文阅读的基本方式
  传统的学生阅读教学方式时间花费较多,并且学生基本的阅读效果也得不到有效保障。群文阅读教学模式推进了现代教育资源的整合,从多角度、全方位、立体化地对学生进行多元化教学,对塑造学生完美的人格道德价值观有著具足轻重的作用。
  (一)同一主题探讨
  当前的小学语文教材中,通常每一单元的课文都有一个共同的主题,其开发空间非常广阔。因此,教师在实施群文阅读教学时,围绕同一主题进行多元开发。即,以教材的单元主题为基准,在对教材的内容进行整合时,适当的对教材进行合理补充,让学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知,拓宽学生视野,丰富学生学习体验。
  如,在学习《桂林山水》时,结合同一单元的《记金华的双龙洞》《七月的天山》这几篇课文让学生了解祖国大好河山的美景,并且还需要围绕祖国美景这一主题进行主题探讨,适当的为学生补充一些如《黄山记》《壶口瀑布》《石林》等类似的文章,引导学生进行探究性的赏析,激发学生对祖国壮丽山河的了解与赞美。
  (二)同一作者研究
  对于现阶段的语文教学教本,基本上都是经过精挑细选各名家名作形成的。依据同一作者进行教学研究,把研究作者的代表作品进行材料整合,让学生系统性的了解作者的不同时代不同背景下的创作作品,感受作者的写作风格。
  如,李白的诗歌《静夜思》学习时,教师可以适当的为学生补充《春夜洛城闻笛》《望庐山瀑布》和《赠汪伦》这几首诗进行群文阅读,学生在阅读中,通过对比发现《春夜洛城闻笛》和《静夜思》都是作者抒发思乡之情之作品,《望庐山瀑布》抒发作者对做过大好河山的热爱,《赠汪伦》则表述出作者对亲友离别的不舍之情,这样的方式使得学生对同一作者的不同情境下的心情感受得到深入了解,也能真正学习到不同情境下写作的表达方式。
  (三)同一体裁探索
  统一体裁的文章之间既具备相同点,又各有千秋,将统一体裁的素材进行开发,不仅能提高学生的阅读速度,拓展其阅读量,更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美观。有学者曾说:“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成。”可见美育也是教育的重要目标。
  二、小学语文教学群文阅读的基本应用策略分析
  (一)加强阅读指导,培养学生正确的阅读方式
  对于小学生来讲,他们刚刚接触到比较深入的语文学习,对于阅读通常未掌握正确的方法,从而出现阅读质量相对较差的状况,并且,现阶段实施的群文阅读涉及的教学篇目较多,学生认字能力有限,相对而言学生会产生一定的阅读压力。因此,教师应教给学生正确的阅读方法,减轻学生学习压力,如在阅读《麻雀》《翠鸟》《燕子》《夜莺的歌声》等以鸟类为主题的群文时,首先让学生进行试读,对于文中的生字、生词自主的联系上下文理解其意;然后,再让学生针对性的了解文章对鸟类的描述,分析麻雀、翠鸟、燕子等不同鸟类之间的不同。但是,在阅读时也需要注意文章内涵的侧重点,如《麻雀》虽以麻雀为题,但却是注重写的动物之间的亲情;《翠鸟》就是描述的翠鸟的习性等。这样的教学方式,学生既能不断提高学生的阅读理解能力,相应的任务式阅读也可以提高学生的阅读速度。
  (二)求同存异,发展思维
  在群文阅读教学中求同思维就是以文章的基本相同点为基础,进行关联和拓展,有效地从单篇到多篇,由课内向课外进行延伸,进行文章的横向和纵向比较,既可以丰富学生的阅读内容和拓展学生的视野,也能让学生在阅读比较中,掌握阅读技巧,强化对同类文章的理解,有效地拓展学生的语文思维。求异就是要求学生勇于提问,激发学生问题意识,随着文章的深入阅读和理解,学生在文章相同点的研究基础上,要善于发现文章之间的不同,进行对比分析,促进学生更加全面地掌握知识,理解文章内容,提高学生对文章的鉴赏能力。
  (三)积极开展阅读活动,拓展学生视野
  为提高阅读质量,学校可以积极开展多样化的阅读活动,丰富学生的课内、课外阅读生活。如:学校定期开展主题阅读交流会,学期内分为五次阅读月,主题提前进行确定,基本可定为“勇敢”、“理想”、“父爱”、“母爱”、“友情”等,以主题为“理想”为例,一旦进入“理想”主题月,在往后的一个月内,教师指导学生阅读关于“理想”的书籍、著作,然后到月末组织读书交流会,让学生自由的发表自己对于“理想”的看法。此外,教师还推荐学生感兴趣的书目,丰富学生的阅读内容。增设阅读欣赏课,指导学生欣赏文章的美学、人文、艺术价值等,从而提高学生对文章的阅读审美能力。
  结束语
  教学在实际教学过程中,要从学生的实际情况出发,顺应时代教育发展的需求,不断摸索,勇于创新,为孩子创造良好的学习环境,让孩子在语文的学习上产生兴趣,推进学生在小学阶段整体素质的全面发展。
  参考文献:
  [1]曲秀梅.小学语文群文阅读教学对策研究[J].新课程(上),2018,(7):81.
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