基于职业院校会计专业教师学习型教学团队建设的分析与研究

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　　[摘要]近年来，随着经济的飞速发展，市场竞争日益激烈，社会对技能创新型会计人才的需求显著增加，会计职业教育的发展受到越来越广泛的关注。职业教育体系肩负着培养技能型复合式创新人才的重任，会计教师团队的建设与发展至关重要。文章从研究徐州经贸高等职业学校会计专业教师团队的建设现状出发，剖析职业院校会计专业教师学习型教学团队建设过程中存在的难题，并为职业学校会计专业教师学习型教学团队的建设提供相应策略。
　　[关键词]高职院校；会计专业；学习型教学团队；分析研究；策略
　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201911179
　　1职业学校会计专业教师团队建设现状
　　本次研究，笔者重点研究了徐州经贸高等职业学校会计专业教师团队的建设现状。经統计，2017年度，该教师团队现有教师人数24人。其中，高级职称人数占半数，中级职称人数为4人，无职称人数为8人；硕士及以上学历人数为8人，占比为3333%；双师型人数为9人，占比为375%。根据数据，该教学团队整体人数较之同类学校相同专业教学团队人数相比过少，中级职称人数较少，高学历及双师型教师比例较低，职称梯队两极分化明显，青年教师成长缓慢，教学团队师资出现“断层式”困境。详见表1。
　　2职校会计专业教师学习型教学团队建设过程中面临的难题
　　21师资力量不足，师资水平两极分化
　　职业院校会计专业教师学习型教学团队在建设过程中往往出现师资力量薄弱问题。团队整体人数不足，高职称教师人数缺乏，双师型及高学历人才不足。同时，教学团队师资出现两极分化趋向，青年教师成长缓慢，中级以上师资力量后劲不足，教学团队发展出现“青黄不接”现象。
　　22教师个人发展缺乏积极性
　　职业教育长期处于中学教育与大学教育之间的“尴尬境地”，这使得部分职教教师对自身定位与职业发展规划出现一定偏差。职教教师较之大学教师与中学教师，除自身教学任务外还承担更多的行政与教改任务，工作压力较大、精力分散，更难兼顾个人发展和职业规划。同时，职教教师较之于大学教师与中学教师的薪资待遇水平存在一定差距，这使得部分教师缺乏职业认同感与个人发展的积极性，消极应对教学教育工作，进而阻碍整个教学团队的良性发展。
　　23培训活动流于形式，缺乏实效
　　近年来，职教学校各类培训活动种类多样、数量日益增加，然而，部分培训活动内容雷同重复，加之会计知识理论性记忆性强的特点，会计专业培训形式多以传统的讲授模式为主，不能满足教师的实际需求。培训活动流于形式，部分教师参加培训仅仅是为了“完成任务，赚得学时”，而并没有通过培训真正提升自身的教育教学能力。
　　3职校会计专业教师学习型教学团队的建设策略
　　31落实“老带新”师徒帮扶制
　　针对会计教学团队内部师资两极分化、青年教师成长缓慢、团队建设后劲不足等问题，职业院校可设立“老带新”师徒帮扶制。帮扶活动应落到实处，切忌流于应付。实施过程中，一名高职称老教师结对帮扶一名青年教师，老教师就青年教师在教育教学、科研建设、个人发展等方面的问题答疑解惑，指导青年教师做好职业生涯规划，督促青年教师参加会计专业执业资格与专业技术职务考试，尽快拿到双师资格，树立职业发展信心，促进团队成员之间的相互学习、共同进步。
　　32改革考核机制与激励制度
　　针对教师个人定位偏差、个人发展缺乏积极性等问题，职业院校应改革学习型教学团队内部考核机制与激励制度。当下职业院校的考评机制侧重于对教师个人教学与科研成果的评价，这种单一标准的考核制度在一定程度上导致了职教教师片面追求教科研成果、忽视团队建设与市场需求的短视行为。对此，在建设学习型教学团队的过程中，职业院校应落实全方位多层次的考核机制，全面衡量教师在教育教学、技能实践、科研建设、团队协作、社会价值等各方面取得的成果，促进教师的自我超越，促进学习型教学团队树立共同愿景，协同共进。同时，职业院校应优化激励制度，根据全方位多层次的考核机制确定科学的绩效指标，提高教师的薪资待遇，激发教学团队的工作积极性，提升团队的工作效率。
　　33创新培训活动
　　当前职业教育的部分培训活动，尤其是会计专业培训活动，多流于形式，缺乏实用性。教师难以通过参加培训实现个人成长，更难以将先进的教育理念与教学方法融入课堂。对此，在建设会计专业教师学习型教学团队的过程中，应创新培训活动的内容与形式，打破时间与空间的限制。培训内容应紧扣会计行业前沿信息与市场需求，集合讲座学习、交流研讨、小组研修、远程互动、返岗实践等多种培训形式，落实培训过程考核，要求参训教师形成培训成果，从而提升培训活动的质量，使参训教师真正“学以致用”。
　　34深化校企合作与产教融合
　　建设职业院校会计专业教师学习型教学团队，深化校企合作与产教融合是必由之路。教师若想真正成长，必须将在教学与科研过程中的所思所学带入实践岗位上加以验证，方能真正“融会贯通”。职业院校在深化校企合作与产教融合过程中，应坚持“双向互动”方式。一方面，在建设职校会计专业教师学习型教学团队过程中应积极引进企业技能型财会人才，吸收会计行业一线骨干力量，同时定期邀请企业经理人进校交流，确保团队成员能及时更新教育教学理念以适应会计行业需求；另一方面，教学团队应积极组织团队成员定期下企业顶岗实习，积极投身实际工作，深入了解企业对会计专业所需人才知识结构、职业能力和职业素养等方面的要求，为课堂教学收集实际案例及相关素材，从而在返岗后有针对性地提高教育教学质量，实现培养技能型复合式创新人才的目标。
　　4结论
　　当今社会对技能创新型会计人才的需求日益增加，会计职业教育的发展任重而道远，教师团队的建设是重中之重。在构建会计专业学习型团队建设的过程中，职业院校取得了一定的成就，但同样面临严峻考验。笔者坚信，通过对团队建设过程中存在问题的不断分析与解剖，职业院校定能找到对策，总结出一系列可供应用和推广的经验。
　　参考文献：
　　[1]彼得·圣吉第五项修——学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆，译上海：三联书店，1998
　　[2]马彦纯，苏炜 高职院校学习型教学团队建设初探[J].江苏高教，2011（6）.
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