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农村留守儿童教育中存在的问题及对策研究

作者:未知

  摘 要:班主任在一个班级当中属于组织人员与管理人员,负责维护班级的管理与注重学生身心健康良好发展的重大职责,针对农村阶段的小学而言,班主任更应该尽自己最大的能力,兢兢业业,城市化的发展能够给人的生活点来便捷的同时,也导致农村留守儿童的问题变得更加严重。因此,文章根据农村留守儿童教育中存在的问题及对策展开了一系列的分析和论述。
  关键词:农村;留守儿童;教育
  伴随城市化的发展脚步不断加快,逐渐多的农村劳动力进入城市当中,给城市的建设奉献一份力量,不过这些农村劳动力的孩子却被留在家里,从而形成了农村留守儿童这一特殊的群体。农村的留守儿童凭在教育方面存在一定的代沟问题,在情感的教育上相对缺乏,缺少学习的正确引导以及在德育教育方面也存在一定的不足。所以,分析农村留守儿童教育过程中存在的不足,同时探究其改善策略是势在必行的。
  1 农村留守儿童教育中存在的问题
  1.1 留守儿童的学习成绩比非留守儿童较差
  据不完全统计,非留守儿童的整体学习成绩而言比留守儿童要好,虽然不完全是,不过留守儿童的教育问题也能看出来存在很大的问题。首先父母的离开,导致孩子们内心衍生一种挫败感,觉得父母不爱自己,继而出现心理阴影;其次,因为隔代老人在文化程度上有所欠缺,在孩子的学习方面很难肩负起监督辅导的任务,留守儿童容易对老师安排的课下作业敷衍或者是阳奉阴违;再加上,有些家长原本就不关注孩子的教育问题,家庭教育匮乏,在很大程度上阻碍了留守儿童的身心健康和学业的良好发展。
  1.2 留守儿童的内心更加敏感
  从平时的观察与对学生了解的状况来说,留守儿童的个性更加内敛、孤独、十分敏感,产生厌学和辍学的几率更大一些。究其根源,其一是父母的离开,缺乏合理的交流,缺少安全感,主要体现在,寡言寡语,不喜欢和其他人分享与沟通等;其二是隔代教育无非两种,疏于管教或是过度宠爱,很容易造成留守儿童的教育步入随波逐流的大队伍,对于留守儿童的心智的成熟十分不利;其三是有些留守儿童在学习方面不够自觉,纪律性较差,又缺乏父母的合理约束,慢慢出现学习和纪律都很差的现象,无法获得老师与同学的肯定与欣赏,十分容易出现厌学、逃学乃至于放弃学业的后果。
  1.3 留守儿童的人际沟通水平较弱
  经过长期观察,部分“留守儿童”不仅仅缺少对生活与学习的热情,同时常常缺少和其他人的互动交往的想法和能力。在家里,缺少父母的言传身教,临时的监护人疏忽或者是没有时间和留守儿童展开良好的沟通,不清楚他们的心理诉求,长此以往,留守儿童习惯了不去表达;在学校,老师接触的学生很多,如若缺乏对留守儿童的注意,在教育方法上就很难照顾到留守儿童的特殊性,或者恨铁不成钢的不良教学方式,会打击留守儿童的自尊心。在被其他学生孤立的时候,如若缺乏必要的关怀与激励,会造成留守儿童不愿意和人沟通的心理[1]。
  2 农村留守儿童教育问题的解决对策
  2.1 重视留守儿童的身心健康
  一个人仅有身体与内心同时获得良好的发展才属于一个完整的人,小学时期正是学生身心发展的重要阶段,所以,务必要在这个阶段予以学生充分的关怀与内心健康的引导。就留守儿童而言,心理健康特别关键,学生在身心方面的健康是家长注重的核心,同时是班主任老师重视的关键点,班主任应该第一时间关注班内每一位学生在思想上的变化,运用课下时间与学生展开沟通,把握学生们的思想动态,以防学生在思维方面产生偏差。
  比如,班主任可以组织一个专题班会,以重视学生在身心健康方面的发展作为专题与学生展开互动,学生可以随意表达自己的想法,说一说怎样能够维持身心的健康,特别是心理的健康。班主任老师还可以组织学生展开小组合作学习,组织一期和心理健康相关的手抄报,促使学生能够认识到心理健康的作用,有利于学生生成健全的人格[2]。
  2.2 家长做好情感教育的弥补
  针对农村留守儿童来说,家长是自身情感方面的寄托,所以,家长应该落实好情感教育的有效弥补。家长可以与留守兒童许下约定,对每一周的通话次数要固定,让家长能够第一时间把握留守儿童内心的动态,从而对留守儿童展开心理上的疏导。经过电话的沟通,留守儿童也能够体会到父母对自己的关怀。学校还能够运用多媒体教室让留守儿童和父母进行视频通话,不单单能够改善留守儿童和家长之间的思念之情,还有利于留守儿童建设完善的情感世界,留守儿童在情感上获得弥补,才能够促使其形成健全的人格。
  2.3 政府方面
  政府作为政策规划的核心,在号召力方面存在得天独厚的优势。政府需要号召整个社会去关注对留守儿童的关怀,塑造优良的育人氛围。伴随两个百年目标的接近,国家逐渐关注农村的教育,对留守儿童的重视也不断升温。义务教育的普及,教学氛围的优化,学校留守儿童之家,心理咨询室的构建给留守儿童的身心颊囊成长创建了平台,另外,为了让留守儿童在课程上的辅导能够更加方便。部分地区还设立了“四点半”课堂,从心理、学习、全面、多层面支持农村留守儿童的教育与培养。政府的支持与学校老师的关注,都属于外界因素,留守儿童存在的教育问题归根结底还是家庭的问题,因此,还是要更加注重家庭的教育,把家庭教育和学校的教育有效融合,加上政府的大力支持,汇聚社会的教育力量,留守儿童这一群体将不会再是问题的存在[3]。
  3 结束语
  总之,农村留守儿童是现在社会发展衍生的特殊群体,同时这个群体还在不断的扩张,这就表明,农村留守儿童的教育是特别关键的,这要求学校、老师、父母以及政府之间携手一起努力,继而给农村留守儿童的教育奠定扎实的根基,促使农村留守儿童能够茁壮成长。
  参考文献
  [1]李连升.甘肃省靖远县留守儿童心理健康状况调查[J].疾病预防控制通报.
  [2]陈庆菊,袁园,尹天子.农村留守初中生负性生活事件与焦虑的关系——自我效能感的中介作用[J/OL].武汉交通职业学院学报:1-5[2019-03-14].http://kns.cnki.net/kcms/detail/42.1746.U.20190311.1619.004.html.
  [3]王世英.体育锻炼对留守儿童孤独感和社会支持的影响[J/OL].体育世界(学术版),2019(01):122-123[2019-03-14].https://doi.org/10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2019.01.079.
  作者简介
  韩更新(1968-),男,汉族,河北邯郸人,硕士学位,讲师,研究方向:邓小平理论。
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