“大思政”视野下的高职思政课教育教学针对性研究

作者:未知

  [摘要]习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上的讲话为“大思政”教学理念的发展提供了方法,指明了方向。高职思政课要以此为契机,深化“大思政”视野下的教育教学的针对性,提高思政教学的实效性。
  [关键词]大思政 高职思政课 四种精神 四个阵地
  在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记指出,“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。要完善课程体系,解决好各类课程和思政课相互配合的问题,鼓励教学名师到思政课堂上讲课。各地区各部门负责同志要积极到学校去讲思政课”。这就为“大思政”视野下高职思政课教育教学提供了方法,指明了方向。
  一、深挖“大思政”内涵,扩大“大思政”外延
  所谓“大思政”,指的是在坚持传统思政理论课堂教育教学的基础上,以“立德树人”为根本,拓展教与学的空间,把思政课程与其它课程结合起来,深挖各门课程的“思政育人”要素,把课堂教学与课后教育结合起来,校园教育与社会教育结合起来,理论教学与实践教学结合起来,把思想政治教育渗透到学生日常学习和生活的各个环节,实现全员全程全方位育人,从而把思政课教学纳入到整个学校的人才培养体系中去。并使学生在实践中体现和践行思想政治教育成果。由此看来,“大思政”的外延既包括思政课本身涵盖的政治、经济、历史、人文、科技、地理等内部知识体系的不断完善,也包括其他课程尤其是专业课程内部的“思政元素”;既包括课堂教育教学,也包括课下的社团,第二课堂等课后教育模式;既包括正统的学校育人也包括全社会育人;既包括理论教学,也包括丰富的实践教学,由此实现全员全程全方位育人。
  二、“大思政”视野高职思政课的针对性研究
  高职院校的思政课教学教学具有特殊性,要理解内涵,掌握外延紧紧抓住“职业”两字,围绕“工匠塑造”发挥自身优势,做好“大思政”的文章。可以尝试做好以下几点:
  (一)教学内容突出职业特色,合力塑造“四种精神”
  习近平总书记在讲话中提出:要完善课程体系,解决好各类课程和思政课相互配合的问题,鼓励教学名师到思政课堂上讲课。各地区各部门负责同志要积极到学校去讲思政课。这就为我们提供了一个更加广阔的视野。高职教育要培养的是高素质技能型人才,塑造学生的“专业精神”、“职业精神”、“工匠精神”和“爱国精神”是思政教师和其他专业教师以及社会各界共同的目标和责任。首先、思政课教师要深挖教学内容的职业特色,选取典型案例,将职业教育融入教学。笔者在讲述资本主义工商业改造内容时,在教学内容和案例选择上选取了永利公司接受公私合营的案例,讲述了范旭东、李烛尘和侯德榜先生的家国情怀。由于笔者所在学校是化工院校,又和今天的渤化永利联系密切,学院很多毕业生也在这家企业工作,所以学生反响热烈,课堂效果显著。教学重难点不但得到了解决,还很好地进行了立德树人教育。其次、在教学合力方面除了思政课教师在教学内容上的深挖以外,还可以尝试思政课教师和专业课教师进行有效的合作与探讨,甚至可以集体备课,来共同将“四种精神”的培养和塑造渗透到各自的教学内容中去、或者请专业课教师走上思政课讲台,或者请教学名师、社会各界人士都走入思政课,合力打造新时代的思政课堂,形成有效的“课程思政共同体”。
  (二)教学模式突出职业优势,合力打造“四个阵地”
  高职教育最大的优势就是“校企结合”,工学结合优势互补。“大思政”要求我们扩大视野,培养人才不能只在教室,思政教学完全可以渗透到学校,企业和社会,从而形成课堂主学,学校主育,企业主练,社会主用的“四个阵地”模式。具体来说:课堂,发挥教学的主阵地作用,由思政教师和专业课教师通过课堂教学向学生进行基础理论的讲述和基本情感的沟通。学校动用学工、教务、后勤、宿管等各部門的力量在学生活文体活动、校园文化建设、宿舍管理、社团活动、志愿者志愿服务方面完成育人环节。“校企结合”作为高职教育的一大优势在大思政视野下,作用巨大。“企业主练”就是利用这一优势,强化这一优势,在学生见习、实习或者校企合作活动等方面,将企业精神实地灌输给学生,在企业一线锻炼学生的综合素养和能力,这其中当然也包括学生思想政治素质的培养,这对学生的成长非常重要。这一环节,思政教师也可以参与进去,一方面了解企业,为课堂教学增添素材,另一方面利用专业政治优势,把控学生方向。学生最终是要走向社会的,学以致用是教学的目标,“社会主用”就是要组织学生了解社会、主动融入社会,为社会带去正能量。学生有了前三个环节的积累,通过适宜的活动走向社会,必将成为正能量的传播者、党和国家政策的宣传者、企业精神的推广者和社会主义核心价值观的坚定拥护者。
  (三)教学考核突出全程育人性,积极推进过程化考核
  “大思政”视野下,全员全程全方位育人,这就需要高职院校的考核方式随之进行转变。以往很多学校采取了理论与实践成绩相结合的方式,但还是不能完全体现全员全程全方位育人。考核制度的改革要体现“三全育人”就必须贯彻过程化考核。也就是课上、学院、企业和社会都进入考核体系。四个阵地按照适当的比例计入到思政课总成绩当中去,其目标是在于考核高职学生的整体素养,并引导他们使用这些基本的思政理论原则与方法来进行思想政治方面的实践,让高职学生在课堂、学校、企业和社会,表现的言行一致,成为具有高素质、高技能的社会主义建设者和接班人。
  “大思政”是一种教育教学理念,更是一种切实可行的教育模式,也意味着教育方式方法的新的变革。时代是思想之母,伟大的新时代呼唤伟大的社会主义建设者和接班人,我们任重而道远,唯有前行,才能不辜负时代的重托,人民的期望。
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