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论新时代高职学生工匠精神的培养

作者:未知

  摘 要:工匠精神是一种职业能力、职业素养和职业精神。新时代中国特色社会主义伟大目标的实现需要大批具有工匠精神的高技能人才。在高职院校人才培养中,要以立德树人为引领,创新工匠精神培养的策略,为中国制造业的转型升级提供大批具有工匠精神的时代“匠人”。
  关键词:新时代;高职学生;工匠精神;策略
  中图分类号:F24     文献标识码:A      doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.22.033
  2015年5月,国务院出台了《中国制造2025》方案,这是我国为了推进制造业转型升级,提升国际竞争力的重大举措。2016年3月,李克强总理在全国两会期间的《政府工作报告》中,指出要“培育精益求精的工匠精神”,这是我国第一次在政府工作报告中提到“工匠精神”。2017年10月,习近平总书记在党的十九大报告指出:“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”“工匠精神”的提出适应了新时代实现“中国制造2025”的现实需要,这体现了我国政府对工匠精神的高度重视。“中国制造2025”的目标能否顺利实现,一大批具有工匠精神的高技能人才是关键。新时代实现我国制造业的转型升级,需要大批具有工匠精神的高技能人才,这对高职教育人才培养提出了新的要求。高职院校承担着培养具有工匠精神的高技能人才的重要任务,如何将专业教育和工匠精神培养有机融合起来,培养学生的工匠精神,为中国制造业的转型升级提供具有工匠精神的高技能人才,是当前我国高等职业教育人才培养中面临的重大课题。
  1 关于“工匠精神”内涵的理解
  2015年,《大国工匠》专题片在中央电视台推出之后,“工匠精神”一词被人们所熟知,在社会上引起了广泛的关注。当人们谈到工匠精神的时候,许多人就很容易想到德国和日本的制造业,其生产的产品质量高,得到了国人的普遍认可。德国和日本之所以成为全球著名的制造业强国,这是因为他们在企业发展中都充分认识到工匠精神的重要地位。德国、日本将工匠精神培养作为职业教育的重要内容,对从业者加强工匠精神培养,企业也十分注重对员工的工匠精神的培养,这是为什么德国、日本的制造业能够长期处于全球制造业的领先水平的原因。
  当前,对于工匠精神内涵的理解,许多学者都有自己的见解。虽然工匠精神一词被频繁的使用,但是对于到底什么是工匠精神,在定义的基本内涵上基本上是一致的,都认为是职业精神的一个方面,是从业者必须具备的职业素养。笔者认为工匠精神是职业精神的一个重要内容,是一种职业态度、职业价值和职业能力,是职业素养中最核心的东西,也是体现了社会主义核心价值观中敬业的价值观。其具体内容主要包括:一丝不苟、精益求精、严谨专注、注重细节、爱岗敬业等职业素养。
  2 新时代高职学生工匠精神培养的重要意义
  新时代中国特色社会主义伟大目标的实现需要大批具有工匠精神的高技能人才。而高职院校是培养具有工匠精神的高技能人才的重要阵地,这要求高职院校要积极引导学生认知工匠精神的内涵,这对于实现中国制造业的转型升级、企业的生存发展、学生自我价值以及党的十九大确立的新时代奋斗目标都具有重大而深远的意义。
  2.1 工匠精神培养是实现推进我国制造业转型升级的迫切需要
  当前,我国的制造业存在竞争力不强、水平不高等问题,这些问题制约了我国制造业的国际竞争力。我国制造业面临着整体上转型升级和提升制造业水平的严峻压力。2015年5月,国务院出台了提升我国制造业水平的《中国制造“2025”》行动纲领。旨在提升我国制造業水平的“中国制造2025”的目标能否达到,一大批具有工匠精神的人才是关键。因此,越来越多的人意识到,要培养大批具有工匠精神的高技能人才,只有这样才能快速提高中国制造业的水平,实现中国制造业由大到强的转变。
  2.2 培养工匠精神是新时代高职院校坚持立德树人根本任务的必然要求
  立徳树人为新时代高职院校学生工匠精神的培养奠定了价值理性。高职院校要以立德树人为根本指引,不仅要注重学生专业知识的学习,更要注重学生职业道德品质的培养。“立业树人必先立德,离开德性,大学生工匠精神的培育就无从谈起,没有以德性为“要件”的工匠精神也是不可持续的。”具有高尚的道德品质是企业对从业者一个重要的要求,也是高技能人才素质的重要体现。新时代,在工匠精神培养中,要与现实需求紧密结合起来,以此培养现代制造业需要的高技能人才。
  2.3 培养工匠精神是提升企业竞争力的重要途径
  在德国、日本把培养学生一丝不苟、精益求精的工匠精神作为职业教育中一项重要的内容。这也是德国、日本的制造业为什么一直处于国际领先地位的原因。工匠精神对企业提升产品质量和竞争力起着十分重要的作用。任何一个企业要想立于不败之地,在激烈的竞争中取胜,都必须拥有大批具有工匠精神的人才。然而现在有很多企业一味地注重经济利益,而对产品的质量不是很重视,导致一些企业生产的产品质量较差,主要原因是他们对工匠精神的重视不够。
  2.4 培养工匠精神是学生是实现自我价值的精神支撑
  工匠精神体现了从业者对其所从事的工作的一种态度,也是工匠精神在其工作能力上的体现。工匠精神是一种职业精神,更是一种职业能力和职业素养。任何一个从业者要想在自己的工作岗位上做出成绩,就必然要具有一丝不苟、精益求精的工匠精神。作为新时代的大学生,今后走上工作岗位,要实现自己的职业理想和人生价值,必须具有工匠精神。因此,在人才培养中,要增强大学生对工匠精神内涵的认知,将一丝不苟、精益求精的工匠精神有机地融入职业素养塑造中,使其内化为大学生自身的职业素养。大学生在今后的职业生涯中要实现自我价值,就离不开工匠精神的支撑。
  3 新时代高职学生工匠精神培养存在的问题   当前,中国特色社会主义进入新时代,对高职人才培养尤其是工匠精神的培养提出了更高的要求。虽然培养学生的工匠已经成为各高职院校的共识,但是在实际的工匠精神培养中还存在一些问题亟待解决。
  3.1 高职院校工匠精神培养体系不健全
  自工匠精神这一概念提出之后,各高职院校都非常关注工匠精神,广泛宣传工匠精神的重要性,在不同的场合和教学工作中,反复强调要塑造和培养学生的工匠精神,要求把其作为高职学生职业素养的重要方面,纳入人才培养方案中。但在实际的教学工作中,如何将学生工匠精神的培养具体落实到人才培养的各个环节并没有深入的思考,更没有制定专门的工匠精神培养方案。因此,导致在高职人才培养中,重专业教学,轻工匠精神培养,工匠精神的培养没有真正落实到教学的各个环节。
  3.2 教师自身对工匠精神培养重视不够
  教师作为高职教育中学生工匠精神培养的指导者和执行者,其对工匠精神的认知和重视程度,一定程度上影响学生工匠精神的培养。工匠精神简单来讲就是一丝不苟、精益求精。在实际的教学过程中,有些老师自身都不具有工匠精神,在教学上只追求完成任务,而没有一丝不苟、精益求精的敬业精神。如果教师自身都不具有工匠精神,又谈何对学生进行工匠精神培养呢,这是很难做到的。应该说,在人才培养的过程中,很多老师对学生工匠精神的培养是不够重视的。
  3.3 学生自身对工匠精神的认知不深
  对工匠精神的内涵,应该说很多学生是讲不清楚的,他们只知道工匠精神的重要性,但是究竟怎样才能培养工匠精神,这个问题很多学生是讲不清楚的。在实践教学中,当老师要求其反复训练某一个技能时,学生没有耐心,很多学生只满足完成简单的训练和简单的任务,缺乏一丝不苟、精益求精的精神。很多学生自身就认为工匠精神不重要,有没有工匠精神无所谓,在选择工作的时候,选择那些工作程序简单,容易完成的工作,而对那些工作程序较为复杂的就不关注。
  3.4 校园工匠精神培养文化氛围不浓
  营造良好的工匠精神文化,是培养学生工匠精神的重要途径。校园文化是对学生进行教育的重要方面,对学生工匠精神起着潜移默化的作用。当前,在工匠精神培养的过程中,校园里关于工匠精神的宣传标语、名人画像很多,但是仅仅这些宣传,对培养工匠精神的文化氛围是不够的。如关于工匠精神的讲座、实践体验、素质拓展等培养。这些方面的工作还不够深入,没有真正达到以文化育人的作用,没有发挥校园文化在工匠精神培养中的作用。
  4 新时代高职学生工匠精神培养的策略
  高职院校作为培养具有工匠精神的高技能人才主阵地,要将人才培养和工匠精神培养有机融合起来,在工匠精神的培养过程中,要完善工匠精神培养体系,将工匠精神培养与实践教育、课程教学和校园文化结合起来,达到为中国制造业的转型升级提供具有工匠精神的高技能人才的目标。
  4.1 将工匠精神培养与高职人才培养方案结合起来
  人才培养方案是高职院校教育中培养人才的依据,要依据不同的专业学习要求和就业方向,制定培养学生工匠精神的标准和方案,将其紧密地与高职人才培养结合起来,在人才培养过程中为学生注入工匠精神。因此,在高職教育中,如何将培养学生的工匠精神和专业教育结合起来,根据工匠精神培养标准和人才培养方案,思考如何有效地将其融入教学各个环节中,要坚持立德树人的根本任务,培养符合现代制造业需要的时代匠人。
  4.2 将工匠精神培养与实践教育结合起来
  在学生工匠精神培养过程中,要重视实践教育环节,将工匠精神培养与实践教育教学紧密结合起来。若紧紧从理论上讲授工匠精神,那么学生对这种精神的感受必然不够深刻。在培养学生工匠精神时,可以围绕某一项目任务,要有效地与实践教学融合在一起起来,让学生在实践教学中真切地感悟到工匠精神的重要价值,从而将对工匠精神的认知内化为自身的职业素养。
  4.3 将工匠精神培养与各门课程教学结合起来
  在工匠精神培养的过程中,课程教学发挥着十分重要的作用。要将工匠精神的培养与各门课程教学结合起来。在专业教育教学中,要积极引导学生认知工匠精神的内涵,要根据课程标准,将工匠精神融入课程目标、课程设计中,可以运用项目化、模块化等教学方式方法,引导学生在课堂教学中深刻感悟工匠精神的内涵,并积极地塑造自身的工匠精神,使其成为职业素养。
  4.4 将工匠精神培养与校园文化建设结合起来
  校园文化是高校实施以文化育人的重要途径,对学生工匠精神的培养起着不可替代的作用。例如,开展工匠精神讲座,特别是邀请相关方面的专家、劳动模范等,组织开展工匠精神方面的论坛研讨,在教学楼等场所开设工匠精神宣传栏等等,让学生亲身感受到工匠精神,使学生在不知不觉中将工匠精神内化为自身的职业素养、职业能力和职业精神。
  参考文献
  [1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报,2017-10-19.
  [2]马仁秒.培育和弘扬新时代的工匠精神[N].中国教育报,2018-01-05.
论文来源:《现代商贸工业》 2019年22期
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